初中歷史預(yù)習(xí)策略

　　近年歷史中考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

　　三、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達(dá)能力

　　現(xiàn)行初中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力。

　　四、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力

　　課本后的一些練習(xí)題雖是一個(gè)較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。

　　這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于我們把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的思考及再實(shí)踐

　　一、關(guān)于進(jìn)一步研究預(yù)習(xí)及研究的目的

　　關(guān)于預(yù)習(xí)的研究是培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)方法的良好行為習(xí)慣"的關(guān)鍵。最初，我對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式后，再加上課后學(xué)生預(yù)習(xí)不夠自覺有效，堂上預(yù)習(xí)更能提高效率。所以現(xiàn)在我將預(yù)習(xí)任務(wù)排在課課內(nèi) ，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。

　　對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個(gè)經(jīng)過研究、實(shí)踐、調(diào)整方案、再修改，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的過程。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學(xué)生也隨著重視起來;另一方面就是讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。從方法、時(shí)間安排和目標(biāo)等方面做準(zhǔn)備，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學(xué)思之窗、本課要旨等欄目。學(xué)生掌握了方法，學(xué)會(huì)預(yù)先學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、關(guān)于預(yù)習(xí)的具體做法

　　(一)學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作

　　在每年的初一新生入學(xué)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題。另外要準(zhǔn)備一個(gè)小夾子，用來整理和收集復(fù)習(xí)資料。因?yàn)楦骺葡聛淼馁Y料很多，一科一個(gè)夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復(fù)習(xí)資料。

　　在上課時(shí)還有必備"老三樣"，即教材、練習(xí)冊(cè)和講學(xué)稿，每節(jié)課前我都會(huì)提醒學(xué)生要準(zhǔn)備好上課必備"老三樣，一個(gè)都不能少"，同時(shí)還要一個(gè)草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習(xí)生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時(shí)，我就讓學(xué)生在堂秦始皇的名字――"嬴政"兩個(gè)字，在草稿本上寫三遍，學(xué)生反映比較喜歡這種方法。

　　同時(shí)我還讓學(xué)生準(zhǔn)備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因?yàn)闀羞€是有一些生僻的字詞，我就讓學(xué)生自己去查閱工具書。講課時(shí)碰到不認(rèn)識(shí)的字詞，我也不會(huì)直接告訴他們，而是"逼"他們自己去查，這次沒查下次一定當(dāng)成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個(gè)字詞的讀音，我也經(jīng)常會(huì)說"不要相信我哦，自己去查，字典會(huì)告訴你答案的"。只有學(xué)生肯自己動(dòng)手去做了，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　做好以上準(zhǔn)備，才是預(yù)習(xí)工作的開始，更關(guān)鍵的還在后面，那就是具體的預(yù)習(xí)方法，具體為預(yù)習(xí)素材的整合和使用、預(yù)習(xí)時(shí)間的安排。

　　(二)預(yù)習(xí)素材的整合與時(shí)間分配

　　在預(yù)習(xí)中我主要針對(duì)教材、練習(xí)冊(cè)《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》和導(dǎo)學(xué)案三樣來進(jìn)行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學(xué)生，輔導(dǎo)資料再多也不能脫離課本，要以課本為主; 同時(shí)，我會(huì)在每課導(dǎo)學(xué)案第一部分編印"預(yù)習(xí)建議"，建議學(xué)生按幾大步驟來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。以北師大版初中歷史九年級(jí)上第1課《俄國向何處去》為例：

　　俄國向何處去(導(dǎo)學(xué)案)

　　預(yù)習(xí)建議：

　　預(yù)習(xí)時(shí)，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。

　　通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標(biāo)出不懂得地方;查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)略微思考幾個(gè)標(biāo)題之間的聯(lián)系;筆記，即學(xué)生自己先作初步的預(yù)習(xí)筆記。可參照"學(xué)評(píng)"填空題和大事年表做預(yù)習(xí)筆記，把課文內(nèi)容分層、概括段落大意，進(jìn)一步思考課文標(biāo)題和章節(jié)標(biāo)題之間的聯(lián)系。這一項(xiàng)的落實(shí)是比較有難度的，需要學(xué)生較高水平的語文基礎(chǔ)和文字理解能力，所以到現(xiàn)在為止落實(shí)得并不是太好。于是我就嘗試讓學(xué)生利用課前五分鐘讀書時(shí)間，一邊讀課文一邊嘗試作預(yù)習(xí)筆記。經(jīng)過一段時(shí)間后，有相當(dāng)一部分較自覺的學(xué)生逐漸掌握方法，還有一些學(xué)生仍然需要進(jìn)一步努力。由此可見，要形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅(jiān)持的學(xué)習(xí)。

　　在"學(xué)評(píng)"的使用中，我主要把"學(xué)習(xí)指導(dǎo)"中的材料題和"知識(shí)梳理"填空題當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，要求課前完成;而"學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)"中的12道選擇題和最后一道大題當(dāng)成課后作業(yè)。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)還有備課組編印的講學(xué)稿，講學(xué)稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習(xí)冊(cè)達(dá)到互補(bǔ)的作用，并且本著內(nèi)容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。因?yàn)槊恐苷n時(shí)少，只有兩天有課，我就會(huì)把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當(dāng)天會(huì)布置家庭作業(yè)，第二天再布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以合理安排和分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(三)預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

　　要根據(jù)學(xué)情和進(jìn)度來設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，也就是分層水平。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)達(dá)到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預(yù)習(xí)題，邊看邊做;第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目;第三層：看完書后合上書，獨(dú)立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達(dá)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇選擇方案，進(jìn)行規(guī)劃、循序漸進(jìn)以達(dá)到最高層水平。

　　這一項(xiàng)如果要落實(shí)好，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和教師的跟進(jìn)，也是很有難度的。大部分學(xué)生還是會(huì)"為了做題而做題"，根本是單純?yōu)榱送瓿深A(yù)習(xí)作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現(xiàn)狀還需要時(shí)間。

　　針對(duì)上述情況，我就對(duì)學(xué)生做出了其它的目標(biāo)設(shè)定，比如： 限時(shí)訓(xùn)練。即， 讓學(xué)生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)內(nèi)容;還有，正答率的要求。讓學(xué)生學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，做題做題要有標(biāo)準(zhǔn)，以此為目標(biāo)衡量學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)評(píng)每課有12道題，以過關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)就要作對(duì)至少9-10題，錯(cuò)題少于2題即為優(yōu)秀。

　　初中歷史學(xué)習(xí)方法

　　一、帶著情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時(shí)候，要有意識(shí)地通過生動(dòng)的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，正視學(xué)習(xí)歷史的重要意義，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　二、政史不分家，引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)合”的方法學(xué)習(xí)歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的歷史”，要把歷史和政治的這一關(guān)系給學(xué)生講透，引導(dǎo)他們用政治學(xué)的知識(shí)分析歷史，用歷史學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)政治，相互印證，相互促進(jìn)。

　　在這一過程中，初學(xué)歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識(shí)地用這種方法學(xué)習(xí)，隨著歷史知識(shí)和政治知識(shí)的不斷積累，這種學(xué)習(xí)方法的效果就會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，而且歷史知識(shí)和政治知識(shí)積累得越多效果越明顯。

　　三、正確認(rèn)識(shí)記憶與理解的關(guān)系。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多，如何認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘哂涀×藚s不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實(shí)上，歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基礎(chǔ)，理解是催化劑，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過程，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的積累，并在學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的范圍內(nèi)通過課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。

　　四、注重歷史框架和歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。歷史知識(shí)雖浩如煙海，卻是個(gè)整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而形成一個(gè)天然的網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)中要注意歷史的前后縱橫聯(lián)系。如果說整個(gè)人類歷史是一個(gè)大系統(tǒng)，那么其中涉及到的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物就是子系統(tǒng)，要讓學(xué)生明了子系統(tǒng)在大系統(tǒng)中的地位以及各個(gè)子系統(tǒng)間的關(guān)系，從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架，有助于學(xué)生對(duì)歷史概念和時(shí)代特征的把握。在教學(xué)中，既要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)時(shí)間段知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也要注重引導(dǎo)他們對(duì)不同時(shí)間段的相同或相近知識(shí)點(diǎn)的比較歸納學(xué)習(xí)。比如，世界歷史上冊(cè)，歐美主要國家的社會(huì)巨變。充分利用比較歸納異同，通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史事件背景與歷史意義之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動(dòng)地了解歷史的重要途徑，有助于我們理解歷史現(xiàn)象、歷史過程，提高辨認(rèn)、說明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖，采用圖文結(jié)合，以圖帶文等方法抓住重點(diǎn)歸納，便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內(nèi)容。再比如，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線，將不同歷史時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和特點(diǎn)放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，加深學(xué)生對(duì)這條線上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

看了初中歷史預(yù)習(xí)方法還看：

1.初中歷史預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)歸納

2.初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.初中各科預(yù)習(xí)方法介紹

4.課文預(yù)習(xí)方法大全

5.初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)