預習，顧名思義就是學生在課前的自學。任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。

　　一、小學語文課前預習的內涵

　　1.預習是一種鋪墊

　　預習是了解課文的階段。其實質在于把學生引導到一個新的水平線之上,提高他們學習課文的起點,從而改變學習的被動局面,為高質量的教和學打好基礎。一方面預習不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”,適度是其關鍵。

　　2.預習是一種預測

　　對于教師而言,預習具有洞察性,它是教學過程中的一個環節,也應看作備課過程中不可缺少的一部分,類似文章中的“過渡段”,教師應十分重視預習過程中的信息反饋,以便恰當調整教學方案,取得較好效果。而在“明白”學生,通過預習,初知概貌,生出疑問。“測量”出自己知識的深淺,認識到課文難點之所在,然后再去學習課文,其積極意義是很明顯的。

　　3.預習是一種自練

　　預習主要是為學生提供一個閱讀和獨立思維的機會,一般說來,它是學生根據一定的預習要求進行自己練習的過程。這種自練,從近期目的看,是為學習具體課文作鋪墊;從長遠目的看,它是在培養發現問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等能力——因為這種自練本身是在“嘗試了解”課文,只要沒有忘記啟迪心智方面的訓練要求,是很有利于培養“會”的能力的。

　　二、小學語文課前預習的方法

　　很多學生不懂得如何預習,認為預習只是讀讀生字、課文而已,達不到預習的目的。教師加強課前預習指導,才能實現預期的效果。

　　學生年級不同,預習的方法也不同。先談一談低年級如何預習。

　　教師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法,培養其自主預習的習慣,這個習慣應在課內培養,到中年級再逐步放到課前。在教學中,根據《語文課程標準》的指導精神和小學語文教科書課文前對小學生提出的預習要求,結合小學生的實際情況,我摸索出一種簡易、實用的預習方法。這種方法用口訣的形式概括出來。口訣如下:一畫段,二畫圈;三畫需認字,四畫翹舌音;五畫疑難處,六畫好詞句。

　　這個口訣稱為“六畫讀書預習法”。(其中前“四畫”在一年級開始學習使用,“五畫、六畫”在二年級開始學習使用)其含義是:“一畫段”即讓學生預習一篇課文前,先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單,其實在小學生標畫的過程中,對文章就有了一種感性認識,知道一篇文章是由許多個自然段構成,在教學活動中師生便于操作。“二畫圈”即學生在完成“一畫段”后,對照課后生字表中需要“學會”的生字,在課文中用“o”畫出,這樣用“o”一畫就使學生明確了哪是要求“學會”的,哪是要求“會認”的。“三畫需認字”就是畫完要求“學會”的生字后,再對照課后要求“會認”的生字,用“v”在課文中畫出,以區別要求“學會”的字。“四畫翹舌音”,就是在讀課文的過程中,把含翹舌音的音節用“-”在其下面畫出來,以利于正確的讀書。“五畫疑難處”就是指學生在完成上面畫法之后,再讀課文的過程中,對不明白的地方用“?”在其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典,或問同學、老師, 或交流討論解決。“學源于思,思源于疑”,學方有所得。長此以往,真正養成了“一邊讀一邊想”的好習慣。“六畫好詞句”就是指學生再讀課文的過程中,可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學生用波浪線“~~”畫出。這為培養學生“自能讀書”奠定了堅實的一步!