《北大荒的秋天》教學設計

　　3：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　二：教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　三：教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　四：教時：三課時

　　五：教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　2：理解課文內容。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節?(板書：秋天)在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。(板書：北大荒)

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

　　2. 初讀課文。

　　(1)將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　(2)將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　(1)認讀生字詞。

　　(2)指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　(1)北大荒秋天的天空怎么樣?讀一讀第二自然段內容。

　　(2)出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容?理解“一碧如洗”。(板書)

　　(3)北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么?讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的?讀——

　　《3》(看燈片)這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的?指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的?(比喻)把------比作了-------。

　　(4)現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢?(小河)

　　(1)聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么?

　　(2)第1句，小河給你什么印象?讀——

　　(板書：清澈見底)查字典理解“澈”。

　　(3)印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”?用“因為------所以------”說話。

　　(4)假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情?指名讀——

　　(5)男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢?

　　(1)自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　(2)齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡?(板書)

　　這句話具體嗎?再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的?

　　(3)學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的?指名讀——

　　大豆真的會笑嗎?齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了?高粱會演唱嗎?為什么這樣寫?指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒?紅的怎樣?讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　(4)齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣?(板書：熱鬧非凡)作者怎樣把他寫具體?(指名讀)

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子(交換讀)。

　　(5)小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　(1)認讀生字詞語。

　　(2)分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　(3)作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀!

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

　　《北大荒的秋天》說課稿

　　教材分析：《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　學情分析：同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

　　設計理念：根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。我在教學中還采用“一點突破法”組織教學，讓學生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

　　結合三年級學生的閱讀特點、課文內容及小學新課標倡導的“自主、合作、探究”教學理念，我為本課設計以下教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字新詞。注意“轉”這個多音字的朗讀。

　　3.在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產豐富。培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。

　　教學難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。

　　思路說明：

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3-4節中，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”、“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次，我又通過多媒體課件，將學生置入于北大荒真實的場景之中，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關注其所處的整個環境，無論是語言的，還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學生把自己當作就是大豆，發出“嘩啦啦”地笑聲;就是高粱，進行“樂呵呵”地演唱，望著這熱鬧非凡的景象，你會怎么樣?學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說，使學生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了。這時，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、引點及面，聯想祖國美。

　　面對北大荒的秋天是個收獲的季節，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙” 的秋收美景，作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說的嗎?生活在那里的人，讀了這篇文章的人會不會說呢?學生議論紛紛。其實很多人都用不同的方式來美北大荒，請你打開網站，點擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢?學生又是濤濤不絕，這樣學生就能很自然地從北大荒之美聯想到祖國之美，學生蘊涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻。

　　看了“北大荒的秋天教學設計”