《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑引入2′

　　1.同學(xué)們好，很高興認(rèn)識你們。古人有以詩會友，以酒會友，今天，我?guī)砹艘槐緯闶且詴鴷选?/p>

　　2.這本書的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學(xué)過他寫的文章——《金錢的魔力》。(出示作者)

　　3.出示原書。這本書的書名叫《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，有人說：如果馬克.吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。請大家都來注意這個(gè)詞——“歷險(xiǎn)”，讀讀這個(gè)詞，會給你什么感覺?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：驚險(xiǎn)、刺激、瘋狂、恐怖、好玩。

　　湯姆到底會經(jīng)歷哪些險(xiǎn)，險(xiǎn)到什么程度呢?

　　今天這堂課會讓我們更好地去讀這本書。

　　二、發(fā)現(xiàn)不同2′

　　先請大家把課文翻到86頁，快速地瀏覽一下第17課，這篇課文跟以往學(xué)過的課文有什么不同呢?

　　這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，一部分是精彩片段。(板書：梗概、精彩)

　　理解梗概。

　　什么是梗概呢?

　　就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內(nèi)容。

　　對于《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這本書來說這梗概就是這本書內(nèi)容的縮寫。

　　三、學(xué)習(xí)“梗概”9′

　　1.那么書中湯姆.索亞經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)呢?我們可以借助課文的哪一部分來去了解?

　　請快速默讀梗概部分，想想湯姆經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)?你也可以試著用小標(biāo)題來概括。

　　冒險(xiǎn)經(jīng)歷：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣。

　　2.交流，教師點(diǎn)評，師生合作歸納小標(biāo)題。

　　3.是的，書中寫了湯姆的5次冒險(xiǎn)，這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。

　　4.請你隨著這歷險(xiǎn)圖，再瀏覽梗概部分，這位與我們年齡差不多的湯姆在你的腦海中留下了一個(gè)怎樣的印象呢?

　　(頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧)

　　5.許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容和人物形象。

　　四、品析精彩20′

　　(一)明確出處1′

　　讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細(xì)致的片段。

　　1.師：請你快速瀏覽精彩片段部分，找一找這個(gè)精彩片段是來自哪一次冒險(xiǎn)。

　　2.是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的其中一部分。

　　(二)品味情節(jié)7′

　　請你再默讀精彩片段，找一找哪些精彩的地方很吸引你?你可以用筆劃出來。

　　預(yù)設(shè)1——困難重重的歷險(xiǎn)3′

　　好，讓我們一起來交流。學(xué)生讀語句，說精彩之處。

　　湯姆講述冒險(xiǎn)的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的?請你瀏覽第5自然段，也來走一走。

　　洞中迷路→(摸索出口)→找到出口→(說服貝琪)→爬出洞口→(進(jìn)行呼救)→安全脫險(xiǎn)。

　　精彩片段還有哪些精彩的地方很吸引你?

　　預(yù)設(shè)2——大悲大喜的人們3′

　　交流，讓學(xué)生談精彩。

　　小結(jié)：吸引你的是人們悲痛欲絕的情景，接著課文第2—4自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，原來是虛驚一場，由大悲變?yōu)榇笙玻@“大悲大喜”同樣精彩!

　　精彩片段還有哪些精彩的地方也很吸引你?1′

　　預(yù)設(shè)3——懸念迭出的結(jié)尾

　　交流，讓學(xué)生談精彩。

　　小結(jié)：片段的結(jié)尾，懸念迭出，讓我們有了許許多多的疑問和想象，同樣精彩!

　　(三)品味寫法12′

　　剛才我們交流的是內(nèi)容情節(jié)上的精彩，請你再默讀剛才你找到的精彩之處，這些片段哪些地方也很精彩呢?適當(dāng)可以做一下批注。

　　1.預(yù)設(shè)1——悲痛絕望的人們6′

　　交流寫法，學(xué)生談體會。

　　A.大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是刻畫了她的——動作。

　　B.而寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。

　　C.小結(jié)：馬克.吐溫就這么寥寥幾筆，就把人物悲痛欲絕的模樣浮現(xiàn)在了大家面前，真是寫得精彩。

　　還有哪里也同樣精彩呢?

　　預(yù)設(shè)2——欣喜若狂的人們

　　交流寫法，全鎮(zhèn)人們的哪些表現(xiàn)令你感到意外、有趣?學(xué)生談體會。(夸張的外貌、語言、動作)

　　小結(jié)：這樣的寫法是那么幽默，那么詼諧!我們把這樣的寫法叫做夸張。

　　2.交流到這里，我不禁有些疑問，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細(xì)致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢?這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢?1′

　　(更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。)

　　3.說得真好，那我們剛才找到的湯姆和貝琪困難重重的歷險(xiǎn)這一部分，又有哪些精彩之處呢?2′

　　也同樣用湯姆夸張寫法寫了這次歷險(xiǎn)過程。

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)這段話里有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到?六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。

　　這一個(gè)個(gè)“怎樣”和“如何”可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

　　4.那么湯姆和貝琪是靠什么一步一步走出絕境的?請你再瀏覽第5自然段。1′

　　交流。其實(shí)，湯姆這個(gè)孩子，作者也同樣寫得精彩!

　　5.欣賞視頻。2′

　　這本書中還有許許多多的精彩之處，有人還拍成動畫片，讓我們來欣賞其中的一小段。

　　這是湯姆的哪一次經(jīng)歷?《當(dāng)海盜》。

　　五.閱讀整本書2′

　　了解了梗概，品味了精彩，欣賞了動畫片，有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　如何想知道，那么我們課后可以去讀一讀《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這本書，有興趣的同學(xué)還可以去關(guān)注馬克.吐溫的其他作品，好嗎?下課。

　　《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》說課稿

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。

　　幾次歷險(xiǎn)并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬埃”這個(gè)真正強(qiáng)盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另一個(gè)強(qiáng)盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最后，再次進(jìn)洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因?yàn)橛辛苏嬲膹?qiáng)盜，故事就格外地驚險(xiǎn)和引人入勝。

　　精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

　　輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。

　　選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。

　　2.詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　　①湯姆有幾個(gè)好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個(gè)臟兮兮的流浪兒哈克。

　　“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，一下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時(shí)也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。

　　②陰風(fēng)吹拂下，他們目睹了一場斗殺：喬埃殺死了醫(yī)生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個(gè)孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發(fā)誓決不開口。

　　在梗概中還有這樣一句——“鎮(zhèn)上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學(xué)中可以利用學(xué)生讀梗概產(chǎn)生的疑惑，引導(dǎo)他們讀整本的書。

　　③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓(xùn)斥、牧師的教誨、法官的威嚴(yán)、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這里簡直是一片樂土、凈土!

　　梗概中只用了這樣一句話來概括湯姆和伙伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是一種生活方式——順應(yīng)天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內(nèi)心純真的向往，使他們的淘氣調(diào)皮帶上了可愛的色彩。

　　④湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險(xiǎn)……

　　湯姆是主人公，關(guān)于他，梗概中有簡單的概括——“淘氣的機(jī)靈鬼”“鎮(zhèn)上孩子的頭兒”“在小伙伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞里回來后的表現(xiàn)：因?yàn)樗眢w虛弱，渾身沒有一點(diǎn)力氣，所以“躺在沙發(fā)上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時(shí)還夸張地吹噓一番”，可見他的淘氣和歷險(xiǎn)后心里獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄!

　　(2)對詞語的理解。

　　萌生：萌發(fā)。

　　無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。

　　兇悍：兇暴強(qiáng)悍。

　　游手好閑：懶惰成性，不愛勞動。游手，閑著手不做事。

　　落荒而逃：離開大路向荒野逃去。

　　嫁禍：轉(zhuǎn)移災(zāi)禍、罪責(zé)等。

　　衣衫襤褸：衣服破破爛爛。

　　溺水：沉入水中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

　　2.在學(xué)生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學(xué)生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞“你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人”“哪些地方給你的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

　　3.把梗概和精彩片段進(jìn)行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　4.如果有條件，在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價(jià)書中的人物，朗讀有趣的片段。

　　四、教學(xué)案例

　　一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

　　(多媒體打出《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是美國文學(xué)大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測)

　　二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

　　教師相機(jī)提醒學(xué)生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。

　　三、瀏覽精彩片段，體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

　　2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

　　(1)你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　(2)你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點(diǎn)。

　　四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣

　　1.通過閱讀梗概，你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　2.看課后的提示語，“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”，你有什么想法?

　　3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

　　4.鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流作準(zhǔn)備。

　　看了“湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)”