整個小學階段要求學生掌握哪些語文知識，培養哪些語文能力。

　　這些知識和能力要達到怎樣的要求，教師要做到心中有數。這是“整體把握”的一個意思。第二個意思，指的是學生這一頭，哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長、各有所短，他們的長、短又表現在哪些方面，對于老師來說，也都要了如指掌。“分層優化”是單就學生來講的，學生既然有優等、中等、學習有困難之分，在要求上就應該有不同。可以采取“保底不封頂”的做法，即保證學習有困難的學生達到最基本、最一般的要求，而優等生可以“超常發揮”。“保底”還可以不去考慮教材的基本要求，而是從學生自身素質的客觀實際中給他確定一個能夠實現的奮斗目標。

　　上好小學語文科的方法：系統處理，突出重點

　　語文復習的內容大體上包括：

　　㈠基礎知識的復習要注意積累，增強底氣。

　　l、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，在復習時教師要敢于放手。生字的復習可充分結合漢字的特點，這樣，不但可以鞏固知識，同時也可以在復習的過程中讓學生再次領悟漢字的內涵。詞語的復習在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，不必死記硬背。其訓練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等多種形式組織學生在課堂上練習，發現錯誤率較高的字詞，要在全班指正。

　　2、查字典。查字典是語文學習的實踐活動，更是培養學生的一種自學能力。復習時要教給一些規律。另一難點是給字詞選擇正確的釋義，可讓學生切身體會如何根據語言環境確定詞義。

　　3、句子。句子的復習要特別注意語感的培養。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關聯詞語的運用、修改病句等等，都不要要求學生強記知識點，而應重在理解，加強運用。在運用的過程中增強語感，總結規律，豐富詞匯。

　　4、標點符號。能夠綜合運用學過的標點符號。

　　㈡段、篇的復習要加強運用，增強靈氣。 段、篇的復習是六年級總復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分的復習，對于彌補平日教學之不足，提高學生閱讀能力 ，尤其對基礎差一些的學生都有較大的提高作用。一方面，可依據課本進行復習，抓住重點課文或典型的段落進行訓練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合學生閱讀的短文進行綜合訓練。此外，不要忽視朗誦、背誦古詩、詞、文言文的復習。

　　㈢口語交際的復習貴在走向生活，創設情景。

　　教師在復習口語交際時，可以根據平日教學中遇到的實際問題、現實社會、當今世界的時事或現象，創設很多交流情景下進行實在的訓練。讓學生敢于交流、交談、敢于走向生活。

　　㈣習作的復習要研究評改，促進發展。 作文的復習不在于讓學生寫的數量多，而在于加強指導評改。復習時，要鼓勵學生聯系生活多思考，認真地修改自己平時的作文，還可以安排同學之間互評互改，提高學生自我評價和修改作文的能力;要鼓勵學生大膽想象和有創意的表達，鼓勵他們說實話，寫實話。

　　㈤語文實踐活動強調落實，善于總結。

　　教師在復習語文實踐活動項目時，充分讓學生展示、交流曾經歷過的綜合實踐活動。

　　上好小學語文科的方法：學生為主，實踐第一

　　素質教育呼吁要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，語文復習課就要上得放手一點，放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為“復習”就是再學習，“再學習”還得靠學生自己。那么教師充當什么角色呢?

　　1、設計者——把每一次提供給學生練的內容選擇編制好。

　　2、組織者——把學生在課堂上的練習活動嚴密地控制好。

　　3、指導者——學生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。

　　4、檢測者——每一次練習過后，都進行小結反饋，強調過關。總的一句話，教師就是做好保證學生練有成效的事。

　　上好小學語文科的方法：靈活方法，講究實效

　　復習的功能主要體現在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內容的整體性和系統性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。

　　1、強調綜合。①知識塊之間的綜合。如標點符號可以與閱讀短文綜合在一起復習;拼音可以與字、詞綜合在一起復習，課文可以與作文綜合在一起復習等。②知識塊內部之間的綜合。如寫文與改文等。

　　2、注意延伸。有些知識塊(如字詞)的復習可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內容按要求掌握即可，有些知識塊則不行(如句子中的修改病句，不能說只要教材中例舉的幾個病句會改就行)，而要適當地選編補充一些相關的題目讓學生練習，以看他到底掌握沒有。

　　3、教材為本。偶爾看到有的老師上復習課，把復習用書當作教材來使用，教法又如同平日里上課。我覺得這樣做不好。上復習課更要以教材為本，以切實掌握教材上的內容為佳，應該說，適當地補充做一些題目來鞏固教材上“某一點”知識是完全可以的，也是很有效的，但絕不能把教材擱在一邊。

　　總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式。關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

看過“上好小學語文科的方法”