我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因,語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。為此,教師應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)兒童的興趣,能讓兒童情緒高漲,腦細(xì)胞活動迅速,神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去,并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。比如教西師版小學(xué)三年級《魯班造傘的傳說》一文,教師可預(yù)先鉆研教材并轉(zhuǎn)文為畫:課一開始,出示自制的課件,播放出課文畫面;很快會把學(xué)生的心給吸引住,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵,接著讓學(xué)生觀看課件,從而讓學(xué)生比較形象地展現(xiàn)了魯班發(fā)明的整個流程。這樣,學(xué)生就會入情入境,與課文產(chǎn)生共鳴,興趣非常濃厚,語文課堂就會充滿活力。

　　提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的方法：師生互動

　　《新課標(biāo)》指出,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。也就是說課堂上,主角將不再是教師,而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。“教師必須構(gòu)建以師生人格上的平等互惠探究式的交往為主要特征的師生互動關(guān)系,使兒童在課堂上都能夠自由地呼吸。”沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來,要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己質(zhì)疑,釋疑,才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華創(chuàng)設(shè)好平臺,也就是通過一些活動。如教《地球清潔工》一文,教師可讓他們先自讀,然后分小組復(fù)述課文的內(nèi)容,最后讓學(xué)生小組選人以充當(dāng)文中的各種動物,扮演其角色并上臺表演。這樣把學(xué)生的情緒帶進(jìn)話劇式的課堂教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在語文課堂中真正動起來,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使語文課堂充滿創(chuàng)新的活力。當(dāng)然,教師還可以根據(jù)其課程特點(diǎn)作靈活而恰如其分的藝術(shù)處理。如搞同類詞語聯(lián)想,對對子、猜謎語;搞書法比賽、朗誦比賽,搞演講比賽、辯論賽等活動,讓學(xué)生動起來。在自主學(xué)習(xí)中掌握知識,形成技能。

　　提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的方法：創(chuàng)設(shè)情境

　　教師要進(jìn)入課文角色,創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情,讓學(xué)生在不知不覺這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,做學(xué)習(xí)的主人,走探究學(xué)習(xí)的路。《新課標(biāo)》認(rèn)為,在語文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,必須讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說,敢問,敢爭論,充分展開想象的翅膀。如在《會“呼吸”的公路》一文中,教育者讓學(xué)生思考:除了書上說的辦法外,你還有哪些辦法來凈化空氣。學(xué)生就會活躍想象,并相互交談,值得一提的是一學(xué)生說,我會使用我發(fā)明的汽車尾氣吸附器,放到每輛汽車的相應(yīng)位置加以處理。讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。學(xué)生們就在不斷思考和尋求答案的過程里,慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)起深入探索的興趣。

　　提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的方法：評價激勵

　　由于認(rèn)識理解水平和知識駕馭能力的限制,小學(xué)生在學(xué)習(xí)嘗試中,對知識的理解往往難以到位,須加以引導(dǎo),予以拓寬、引申、激活;在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時的點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生及時排疑糾偏,打通思路,準(zhǔn)確理解。課堂中,教師如何對待學(xué)生,特別是對待那些中下等生,稍不適往往就會挫傷學(xué)生的自信心。一旦失去自信心,他們學(xué)習(xí)的主動性就會降低,當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)興趣了。所以,教師要積極參與作表率,為學(xué)生吶喊、加油、助威,抓住時機(jī)給予獎勵。有人說,“同學(xué)的掌聲、老師的贊揚(yáng)、小小的獎品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。”努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,每個人都能嘗到成功的喜悅,這樣才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂活起來。教師一般對待優(yōu)等生的贊詞較多,而對于那些中差生,教師會鼓勵他們多舉手,或?qū)３椴慌e手的?穴往往是中差生?雪,給他們以回答的機(jī)會和答題的時間。如果他們回答正確,教師應(yīng)給予掌聲或豎起大拇指,讓他們享受成功的喜悅,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的向上力;即或答錯,也不貶抑,而是鼓勵他們再想想,用慈祥和藹去呵護(hù)。這樣,會讓學(xué)生時刻感受到自己在進(jìn)步成功,極大地開發(fā)他們的智慧。

　　在教學(xué)中,教育者要“一切為了學(xué)生的發(fā)展,為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)“把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人”,一反傳統(tǒng)的教學(xué)常態(tài),善于用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),讓學(xué)生在課堂上獲得自主創(chuàng)新的情感體驗(yàn),樂學(xué)好學(xué)。

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