要讓課堂教學出效益，每課教學前教者自身都應深挖教材、認真備課，不打無準備之仗。對教材的重點、難點、關鍵點、考點應弄清楚、理明白，同時講究備課的實效性，重視隱性備課，重視心備。無論教材多熟，課前都應將本節課要上的課文朗讀一遍，要講的內容回顧一下，利用課前十分鐘打開教材，看看本節課要重點解決的問題是什么，如何解決，做到心中有數。

　　上好小學高年級語文課的方法：教學目標少而精

　　一般情況下，應依據教學內容、學生的接受能力及學習現狀每節課確定兩三個學習目標，目標一旦確定，課堂教學中就應力爭使目標充分落實，使教學實實在在、扎扎實實。

　　上好小學高年級語文課的方法：優化課堂教學結構

　　改變課堂上惟恐學生學不通、弄不懂而講的多、講的細、講的深的弊病，抓住重點、考點、關鍵點去教學，精讀多思、少講多練，注重基礎知識的教學，把更多的時間放在學生的練上。

　　上好小學高年級語文課的方法：讓學生聽懂

　　在教學中讓學生有四得，即“聽得懂、說得清、讀得透、寫得好”。“聽得懂”即課堂上教師的講解應該清楚明白，讓學生易于接受，如果發現有學生聽不懂，教師應及時調整教學思路，變換教學方式，盡量用喜聞樂見的方式讓學生輕松愉快的獲取知識，課堂不留死角、不吃夾生飯。“說得清”即對于課文中的關鍵性問題，拓展性問題，教師應該讓學生多說說，以培養學生的口語表達能力和思維能力;課上完后，引導學生說說本節課所得，重溫重點，積累鞏固。“讀得透”即體現語文課以讀為主的理念，在理解課文內容的基礎上，經過老師的指點使學生把書讀的有聲有色、有滋有味。“寫得好”即在課堂上應該重視寫的訓練，寫生字、詞語，盡量將字寫正確、寫工整。在閱讀教學中應該提倡用筆來思考，也就是要求學生邊讀邊用書面文字及時記錄自己的閱讀理解、閱讀感受，還可讓學生寫中心思想，寫讀后感，寫隨文習作。

　　上好小學高年級語文課的方法：以學論教，先學后教

　　課堂教學中，對學生能自己解決的問題，在教師導學的基礎上，應放手讓學生充分自學，然后教師再及時質疑，激發學生積極思維，發現學生學習中存在的問題后，針對問題繼續引導學生深入學習，以培養學生解決問題的能力，增強教學的針對性和實效性。如對于略讀課文和讀寫例話中的閱讀短文，教師可事先設計恰當的閱讀問題，讓學生針對問題自讀自悟、自己解決，然后師生集體討論交流、深入學習、讀懂短文，從而做到課外閱讀課內訓練，讓學生在讀中掌握方法，提高閱讀能力。

　　上好小學高年級語文課的方法：重視習作教學

　　習作能力是學生語文綜合能力的集中體現，也是提高語文成績的根本保證。我認為要提高學生的習作能力需要從以下幾方面做起。

　　⑴ 隨文仿寫。課文就是學生習作的例子，在學習課文時，應時時滲透習作教學，課文學完后，及時讓學生隨文仿寫。如學習《尊敬普通人》這篇文章時，仿照文中列舉的寫人物的片段，讓學生也動筆練習寫。

　　⑵ 力求真實。要求學生寫實習作的內容一定要真實，因為只有真實的東西才最具生命力、最能打動人，習作的真實應該信手拈來，如下雨寫雨、落雪寫雪，寫隨時、隨事、隨心習作。教師應該隨時捕捉學生生活中一切可以習作的素材，如星期一升國旗后，讓學生寫《國旗下的感想》;開學典禮后讓學生寫《記開學典禮》。

　　⑶ 讀寫結合，以讀促寫。豐富學生的課外閱讀，為學生提供課外閱讀資料，拓寬學生視野，讓學生多讀書、讀好書，積累習作素材、以讀促寫。搞班內、年級內學生圖書相互借閱活動，教師也可將自己藏書及訂閱的報刊雜志借給學生閱讀，以加大學生課外閱讀量。

　　⑷ 說寫結合、先說后寫。①重視口語交際訓練，通過說理清習作思路。②實施“做做——說說——寫寫”三步走作文教學法。

　　⑸ 互評互改，重視講評。每次習作后，應在教師導改的基礎上，倡導學生互評互改，以提高學生修改習作的能力。教師評改作文時，既評原作，又評評改，在評語中對習作者和評改者均做出褒貶，以調動學生評改的積極性。同時應重視習作講評，通過講評，提高學生習作能力。

　　上好小學高年級語文課的方法：優化作業設計

　　作業設計應抓住課文的知識點、考點擬定，決不能完全照搬照抄教輔讀物，精讀課文應有看拼音寫詞語，多音字、形近字、句式變換等基礎性題目，還應有片段閱讀性題目，既檢查學生的基礎知識，又培養學生的基本能力。但語文知識龐雜繁復、包羅萬象，一課的作業不可能面面俱到，可以根據教材特點，這一課設計這幾類作業，下一課設計另外的題型，輪流交替，不斷強化訓練。每次作業以四、五題為宜，要少而精，并保證學生有時間做作業，決不加重學生課業負擔。

　　上好小學高年級語文課的方法：重視單元過關考試

　　每單元學完后，對單元知識進行盤點，就本單元的重點、知識點、考點，自擬恰當的檢測題，讓學生做一做，以檢查本單元知識的掌握情況，及時查缺補漏。

　　上好小學高年級語文課的方法：立足教材，超越教材

　　重視課外閱讀拓展積累，采用“讀書—摘抄—習作”三步法訓練學生習作能力，搞每日一詩、每日一言古詩文誦讀積累活動，真正提高學生語文素養。

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