中學語文句子成分訓練試題一

　　1、我們正在做我們的前人從來沒有做過的極其光榮的偉大事業。

　　2、他生動感人的演講在我心里留下了深深的印象。

　　3、你們這些戰斗在第一線的戰士們要牢記黨和人民的囑托。

　　4、善于思考問題，講究工作效率，這是老李又一優良的工作作風。

　　5、各級領導，特別是主要領導，要善于發現有用人才。

　　6、在十字路口，他迅速拉開車門跳了下來。

　　7、“振興中華”的口號被一群姑娘變成了激動人心的現實。

　　8、拜金主義的泛濫使少數人的心靈日漸變得自私、冰冷和貪婪。

　　9、即使貢獻很大的同志，也不應該驕傲。

　　10、在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。

　　11、那時候，同志們都站在場地外看運動員打球呢!

　　12、這支戰斗的曲子永遠鼓舞著中國人民奮勇前進。

　　13、戰勝災難的決心使解放軍官兵忘記了饑餓和疲勞。

　　14、一班班長用幾句話就向老師說清楚了班里剛才發生的不愉快的事情。

　　15、今天夜里路邊的燈也許會亮起來 。(無此功能只好加下劃線)

　　16、我們每一個在思想戰線上工作的同志都有責任積極參加清除官僚主義的運動。

　　17、今天，在車間里，廠長對新工人的產品檢查得十分仔細。

　　18、實現四個現代化已經成為全中國人民的共同奮斗目標。

　　19、地震發生的時候，四川省安縣睢水鎮道禧村的普通農村婦女文友會正走在割豬草的路上。

　　20、戰國時候的孔子就非常佩服春秋時期晏子交朋友的態度。

　　21、在去藏北草原的路上，我一直靜靜地望著起伏綿延的草原和草原盡頭的雪山。

　　22、早在2005年，中國就發生過一場關于“要不要敬畏自然”的爭論。

　　23、據說，聰明的老先生曾借助圣人孔子的一句話來說明這個問題。

　　24、有經驗的漁民根據水柱就可以判斷鯨魚的種類和大小。

　　25、每逢聽到孩子們唱歌，我就會想起爸爸第一次教我唱《國際歌》的情景。

　　26、每天放學后，老師總要站在校門口看一會兒。

　　27、為了保衛人民生命財產安全，解放軍戰士與洪水搏斗了三天三夜。

　　28、80年代中葉，腐敗現象、物價上漲和刑事案件激增越來越引起社會的普遍關注。

　　29、產值增長的速度趕不上人口增長的速度，這是落后的重要原因。

　　30、經過一番了解，才發現這些學生平時愛好數學，中學時單科突進，卻很不重視語文學習，閱讀和表達能力挺差。

　　中學語文句子成分訓練試題二

　　1、他非常誠懇的征求大家的意見。

　　2、秋天比春天更富有欣欣向榮的景象。

　　3、張思德同志永遠是我們學習的榜樣。

　　4、汽車在望不到邊際的高原上奔馳。

　　5、在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。

　　6、峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。

　　7、淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。

　　8、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。

　　9、他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉。

　　10、我們村里的農民往凍土上鋪了一層麥秸。

　　11、已經上了岸的勇士乘機俯身沖了上去。

　　12、小學校顯得那樣幽靜而又神秘。

　　13、心里突然感到萬分沉重。

　　14、他推開門走進去站在桌子前。

　　15、連長命令我們馬上休息。

　　16、祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。 解答：——

　　1、他(主)非常誠懇地(狀)征求(謂)大家的(定)意見(賓)。

　　2、秋天比春天(主)更(狀)富有(謂)欣欣向榮的(定)景象(賓)。

　　3、張思德同志(主)永遠(狀)是(謂)我們學習的(定)榜樣(賓)。

　　4、汽車(主){在[望不到邊際的](定)高原上}(狀)奔馳。

　　5、[在長期的奮斗中，](狀)我(主)一向(狀)過著(謂)樸素的(定)生活(賓)。

　　6、峰巒(主)剛剛(狀)從黑夜中(狀)顯露出(謂)一片(定)灰蒙蒙的(定)輪廓(賓)。

　　7、淡淡的(定)朝陽(主)剛(狀)把樹梢(狀)照亮(謂)。

　　8、豆大的(定)汗珠(主)不停地(狀)從臉上直往下(狀)落(謂)。

　　9、他(主)踉踉蹌蹌地(狀)從外地(狀)趕回(謂)久別的(定)家鄉(賓)。

　　10、我們村里的(定)農民(主)往凍土上(狀)鋪了(謂)一層(定)麥秸(賓)。

　　11、已經上了岸的(定)勇士(主)乘機(狀)俯身(狀)沖了上去(謂)。

　　12、小學校(主)顯得(謂)那樣(狀)幽靜而又神秘(賓)。

　　13、心里(主)突然(狀)感到(謂)萬分(定)沉重(賓)。

　　14、他(主)推開門走進去(狀)站在(謂)桌子前(賓)。

　　15、連長(主)命令(謂)我們(賓)馬上休息(賓補)。

　　16、祥林嫂(主)叫(謂)阿毛(賓)坐在門檻上剝豆(賓補)。

　　中學語文句子成分訓練指導：

　　一、主語、謂語

　　1、主語

　　多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。例如：

　　(1)今 天 晚 上 ‖ 特別 冷。

　　主語(偏正短語) 謂語

　　(2) [明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。

　　狀語(時間) 主語(代詞) 謂語

　　以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：

　　(1) 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。

　　主語(動詞) 謂語

　　(2)公正廉潔 ‖ 是公職人員行為的準則。

　　主語(形容詞聯合短語) 謂語

　　2、謂語

　　是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。(1)動詞性詞語經常做謂語。例如：

　　他‖[只]答應了<一聲>。

　　主語 謂語(狀語+動詞+補語)

　　南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。

　　主語謂語(動詞+補語+定語+賓語)

　　我‖[最近]去<了><一趟>北京。

　　主語 謂語(狀+動+補+賓)

　　(2)形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

　　太陽‖熱烘烘的。

　　主語謂語(形容詞+的)

　　人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。

　　主語 謂語(形容詞+補語)

　　說話‖[要]簡潔<些>。

　　主語 謂語(狀語+形容詞+補語)

　　(3)主謂短語做謂語。例如：

　　這件事‖大家都贊成。

　　主語 謂語(主謂短語)

　　任何困難‖她都能克服。

　　主語 謂語(主謂短語)

　　大家的事情‖大家辦。

　　主語 謂語(主謂短語)

　　(4)名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：

　　魯迅‖浙江紹興人。

　　主語 謂語(名詞短語)

　　明天‖教師節。

　　主語 謂語(名詞)

　　她 ‖大眼睛，紅臉蛋。

　　主語 謂語(定中短語，表容貌)

　　二、動語、賓語

　　1、動語

　　動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成。例如：

　　他終于露出了笑容。(中補短語作動語)

　　你們要學好用好祖國的語言文字。(聯合短語作動語)

　　山坡上下來兩個人。(不及物動詞作動語)

　　他昨天哭濕了一個枕頭。(中補短語作動語)

　　2、賓語

　　(1)名詞性賓語。例如：

　　玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ， 給 她 粉 紅 的 。

　　近賓 遠賓 近賓 遠賓 近賓 遠賓

　　(2)謂詞性賓語。例如：

　　最有效的防御手段是進攻。(動詞作賓語)

　　誰說女子不如男?(主謂短語作賓語)

　　早上一起床，大家發現風停了，浪也靜了。(復句形式作賓語)

　　三、定語、狀語、補語

　　1、定語

　　(1)描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：

　　(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。

　　(2)限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：

　　(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。

　　(3)助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。

　　單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。

　　雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：(晴朗)的天、(優良)的傳統、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。

　　2、狀語

　　(1)描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：

　　他[突然]出現在大家面前。 小李[很高興]地對我說。

　　(2)限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

　　[午后]，天很悶，風很小。 [白]跑一趟。(方式) 她的身上[凈]是水。(凈=全，表范圍)

　　(3)助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”

　　3、補語

　　(1)結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

　　這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。 上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

　　(2)程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

　　心里痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這家伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。

　　(3)狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：

　　有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。

　　(4)趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

　　遠處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

　　(5)數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

　　看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。

　　(6)時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

　　她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。 這件事發生〈在2008年〉。

　　(7)可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

　　這個東西吃〈得〉吃〈不得〉? 作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚?

　　第二部分

　　四、中心語

　　中心語是偏正(定中、狀中)短語、中補短語里的中心成分。

　　1、與定語相對的中心語(簡稱“定語中心語”)

　　定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：

　　(經濟)的振興 要靠科學技術。

　　主語 ‖ 謂語

　　定︱ 中

　　(他)的家里(有)(一只)(小)(花)狗。

　　主 語 ‖ 謂 語

　　定︱ 中 動 ︱ 賓

　　定 ︱ 中

　　2、與狀語相對的中心語(簡稱“狀語中心語”)

　　狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。

　　現在 [已經]深秋了。

　　主語‖ 謂 語

　　狀︱ 中

　　有的同學 [上課時][在下面][悄悄]地講話。

　　主語 ‖ 謂 語

　　狀 ︱ 中

　　3、與補語相對的中心語(簡稱“補語中心語”)

　　補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如：

　　那位學生 昏倒<過去>了。 我們的校園 打扮得<真漂亮>。

　　主 ︱ 謂 主 ︱ 謂

　　中<補〉 中<補>

　　五、獨立語

　　句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。

　　1、插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。例如：

　　用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。

　　用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計;有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明;有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。

　　用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。

　　還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。

　　2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如：

　　你來啦，老師。

　　3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：

　　嗯，我這就走。 啊，多么令人興奮的景象啊!

　　4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。如：

　　呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。 砰，砰，門外響起了槍聲。

　　句子分析示例

　　(全體)同學 [都]做<完>(語法)作業了嗎?

　　主 語 ‖ 謂 語

　　(定)︱中 [狀]︱ 中

　　動 ︱ 賓

　　中〈補> (定)︱中 語氣詞

　　A　衣服 洗<干凈>了。

　　|主||謂|

　　|述<補>|

　　B 坑　挖<淺>了。

　　|主 ||謂|

　　|述<補> |

　　C坑 挖<深>了。

　　|主||謂|

　　|述<補>|

　　三個句子都由“名詞+動詞+形容詞”構成;從句子成分來看，都是“主語+謂語+補語”的結構。

　　A句表示動作完成了，并達到了預期的結果。

　　B句表示動作完成了，但并沒有達到預期的目的。

　　C句既可以表示動作已經完成，達到預期目的(坑的深度達到了事先的要求)，也可以表示沒有達到預期的目的(坑的深度超出了事先的要求)。

　　她[把衣服]洗<干凈>了。

　　她[不]同意這樣做。

　　(問題)的核心[可以]歸結為(自尊心)問題。

　　第一句去掉修飾成分后，變成“他洗了”，表意不清;

　　第二句去掉修飾成分后，變成“她同意這樣做。”意思相反;

　　第三句去掉修飾成分后，變成“核心歸結為問題”，意思不明確。

　　主謂之間用“‖”隔開。 例如：

　　(年輕)的我們‖[一定][要]學<好>(科學)(文化)知識。

　　[昨天]，(全班) 同學‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業。

　　由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為：

　　狀語+定語+主語+狀語+謂語+補語+定語+賓語

　　狀語有時可以放在主語前，也可以放在主謂之間。如“他昨天沒來。”和“昨天，他沒來。”除了強調內容不同外，意思變化不太大。

　　劃分句子的口訣：

　　句子成分要劃對，

　　縱觀全局找主謂。

　　主前定狀謂后補，

　　謂前只有狀地位。

　　“的”定“地”狀“得”后補，

　　賓語只受謂支配。

　　基本成分主謂賓，附加成分定狀補：謂前為狀謂后補，定語必居主賓前

　　句子成分分析法當然也有其自身缺點，如由于強調中心語，把修飾成分看作附加成分，使得語義理解過程中容易出現偏差，提取的句子主干的意義和句子的實際意義相矛盾。例如“于福的老婆是小芹的娘”這一句提取主干就成為了“老婆是娘”，顯然主干意思和原句相去甚遠，讀起來滑稽可笑。但從語文教學的角度來說，它的優勢是可以分析出句子的主干成分，便于句型歸納。這點可和學生說明。

　　我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型?

　　①忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　②覆之以掌(《促織》)

　　③甚矣，汝之不惠(《愚公移山》)

　　④蚓無爪牙之利，筋骨之強。(《荀子?勸學》)

　　推導步驟如下：(一)例句①忌不自信。

　　第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。

　　如：忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　直譯為：鄒忌[不]相信自己。

　　第二步：對原句進行句子成分劃分。可直接根據直譯之后的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語;“相信”是謂語，那么“信”就是謂語;“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。

　　如：忌‖[不]自信。 主+狀+賓+謂

　　直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。 主+狀+謂+賓

　　可見“忌不自信”的成分順序是“主+狀+賓+謂”。相對于前面總結的現代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。

　　示例及練習部分

　　1、魯班是我國古代春秋時期一位著名的建筑工匠。

　　答案:(魯班)主語(是)謂語(我國古代春秋時期一位著名的建筑)定語(工匠)賓語。

　　2、那個時候的社會生產力還十分落后。

　　答案:(那個時候的)(社會)定語(生產力)主語(還)(十分)狀語(落后)謂語。

　　3、魯班接受了一項大的建筑工程任務。

　　答案:(魯班)主語(接受)謂語(了)狀語(一項大的建筑工程)定語(任務)賓語。

　　4、魯班從中得到啟發。

　　答案:(魯班)主語(從中)狀語(得到)謂語(啟發)賓語。

　　5、蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家里。

　　答案:(蔡倫)主語(出生)謂語(在一個貧苦的鐵匠家里)補語.