在引導幼兒欣賞散文，感受文中優美的語句和意境的同時，還應該鼓勵他們將自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編活動，以進一步加深幼兒對散文的理解，使得他們的生活經驗與散文的間接經驗實現雙向的遷移。今天學習啦小編就與大家分享：兒童散文教學設計范文，希望對大家的學習有幫助!

　　兒童散文教學設計范文一

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，感受散文中有趣的語言，學說短句：“噢!不是……，是……呀。”

　　2、用游戲的方式對散文情景進行想象猜想。

　　3、愿意在同伴面前大膽地說話。

　　活動準備：

　　半弧形擺椅子。圖片花園、公雞、大白鵝、梅花鹿、娃娃。各種形象的靠枕四個。

　　活動過程：

　　1、游戲“猜猜我是誰”，學習體驗從“部分”猜測“整體”。

　　(1) 配班老師將形象的靠枕從門后、窗后、黑板后、身后伸出部分，引導幼兒猜測。

　　(2) 老師：“這是什么?”

　　2、欣賞散文，感受散文畫面中的“部分形象”，學習猜測，并學會說短句：“噢!不是……，是……呀。”

　　(1)(出示背景圖)教師：“這是什么地方?”

　　(2)教師根據幼兒對畫面的觀察理解，引導幼兒講述。

　　(3)教師啟發幼兒：花園里有——

　　幼兒接說：藍藍的天、白白的云、紅紅的花、綠綠的樹。

　　(4)教師引導幼兒感受散文中有趣的像花一樣的雞冠、像果子一樣的鵝冠……

　　(5)教師：這是什么呀?

　　教師出示公雞、大白鵝、梅花鹿、娃娃，邊引導幼兒進行有趣的猜測：噢!不是……，是……呀。

　　(6)引導幼兒再次感受散文，學說短句。

　　3、游戲“躲貓貓”

　　(1) 介紹游戲的玩法：幼兒躲起來，其他幼兒找到他后，練習說短句。

　　(2) 幼兒進行游戲。

　　活動反思：

　　本活動與幼兒的已有經驗聯系緊密，用游戲的方式學習體驗從“部分”猜測“整體”，幫助幼兒喚起已有經驗。通過第一次學習散文，我班幼兒學習的積極性很高，感受到散文語言的優美，句型重疊的特點。

　　兒童散文教學設計范文二

　　目標：1.在做做玩玩中，初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。

　　2.愿意并大聲說出自己體驗和學習橘子花的感受。

　　3.在教師的提醒下，學習安靜地傾聽。

　　準備：橘子若干，自制背景大樹，音樂錄音

　　過程;

　　1.運用操作活動，引發幼兒欣賞散文的興趣。

　　(1) 師生共同制作橘子花，請幼兒說說橘子花象什么。

　　(2) 教師引導幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花，說出自己的感受。

　　提問：聞一聞橘子花，聞起來怎么樣?(清香)。

　　摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的)

　　每人拿一個橘瓣，嘗一嘗，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　可以請幼兒先與身邊的同伴說說，再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。

　　2欣賞散文，感受作品的語言美。

　　(1) 教師配樂朗誦散文，請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。

　　(2) 教師手托橘子花，配以體態動作，再次朗誦后請小朋友討論：

　　散文中橘子是什么顏色.(金黃的)

　　橘子脫下金黃的外衣，橘瓣就會怎么樣?(害羞的，緊緊地抱在一起。)

　　聞一聞橘子花，怎么樣?(一股清香撲面而來。)

　　摸一摸橘子花，感覺怎么樣?(軟軟的，象小姑娘的手。)

　　嘗一嘗橘子花，味道怎么樣?(又酸又甜)

　　(先請幼兒和旁邊的同伴說說，然后再請若干幼兒在集體中發言，提醒幼兒注意傾聽他人發言。)

　　3.教師與幼兒手托橘子花，共同傾聽散文錄音。

　　討論：你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

　　4.制作橘子花樹，體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。

　　放配音錄音，幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。

　　兒童散文教學設計范文三

　　—、作品賞析

　　(一)散文原稿

　　滑吧、滑吧，小雨點

　　小雨點排著隊、唱著歌，從天上跳下來。

　　跳到屋頂上，跳到樹葉上，跳到我的雨傘上。

　　哎呀呀，小雨點把屋頂當成了滑梯，把樹葉當成了滑梯，把我的小雨傘也當成了滑梯。

　　滑吧、滑吧，快樂的小雨點。

　　(選自《咪咪畫報》2000年第3期。作者：余緋)

　　(二)修改后的散文

　　小雨點

　　小雨點排著隊，唱著歌，從天上跳下來。

　　跳到屋頂上，哎呀呀!小雨點把屋頂當成了滑梯;跳到樹葉上，哎呀呀，小雨點把樹葉當成了滑梯;跳到我的雨傘上，哎呀呀!小雨點把我的雨傘也當成了滑梯。

　　滑吧，滑吧，快樂的小雨點。

　　小班幼兒年齡小，生活經驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復情節的故事以及排比句，易于接受富有童趣的文學作品，在聽懂的基礎上學習一些簡單的文學語言，并逐漸遷移到生活中。

　　原作《滑吧、滑吧，小雨點》句式簡單，篇幅短小，語言淺顯流暢、富有節奏感，符合小班幼兒的學習特點;作品描繪了小朋友十分喜歡的“下雨”事件，其中的“小雨點”，形象鮮明，富有童趣，猶如一個個活潑可愛的小朋友在雨中歡快地嬉戲，符合小班幼兒的生活經驗;作品內容具有啟迪性，適合幼兒仿編。

　　該作品雖好，但要作為小班教材使用，還需適當修改，原因有二：1.標題不夠精練，改為《小雨點》更直接，便于小班幼兒記憶。2.散文中心句的句式松散，規律不明顯，不便于小班幼兒誦讀和記憶，改為排比句后，既易于幼兒理解，又能較好地引導幼兒根據句式仿編散文。

　　二、活動方案

　　活動目標：

　　1.引導幼兒初步感受散文的優美意境，學習散文中的排比句。

　　2.鼓勵幼兒積極參與欣賞及仿編活動，指導幼兒用語言、動作表達自己的理解與感受，并與同伴分享。

　　活動準備：

　　活動前帶領幼兒觀察雨景;散文錄音，電腦課件，屋頂、樹葉、雨傘圖片各兩張，幼兒人手一個“小雨點”指偶。

　　活動過程：

　　(一)談話導入

　　師：小朋友看過下雨嗎?雨是怎樣從天上落下來的?小朋友喜歡下雨嗎?

　　(二)欣賞散文

　　1.看無聲課件。

　　師：今天有個地方正下著雨呢，我們一起來看看小雨點跳到了哪里?小雨點在干什么?

　　(1)幼兒看課件。

　　(2)教師提問：小雨點跳到了哪里?好像在干什么?老師隨著幼兒發言的內容點擊畫面，鼓勵幼兒充分講述。

　　2。老師朗誦散文。

　　設問：小雨點先跳到了什么地方?它把屋頂當成了什么?小雨點再跳到了什么地方?又跳到了什么地方?(后兩句重點引導幼兒學講完整句。)

　　3.在場景中感受、理解散文中的排比句。

　　師：我們和小雨點一起來做個游戲吧，一邊玩一邊講。

　　鼓勵幼兒手戴指偶，一邊做“跳”和“滑”的動作，一邊講述散文中的排比句。

　　4.完整欣賞散文。

　　(三)仿編散文

　　1.結合課件，引導幼兒說說小雨點還跳到了什么地方?

　　2.鼓勵幼兒手戴指偶，根據生活經驗想像仿編，相互欣賞。

　　三、教學建議

　　(一)制作課件、輔助教學

　　散文語言相對而言比較抽象，引導小班幼兒欣賞散文時，需要借助中介方式，如通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫、觀看動畫等幫助幼兒接受、理解散文所表達的信息。結合多媒體課件欣賞散文，是其中較好的一種方式，能幫助幼兒較好地理解、記憶散文內容。

　　欣賞散文《小雨點》前，教師可以先制作融動畫與聲音為一體的多媒體課件，用三個畫面分別表現散文中的三個排比句。組織活動時，教師只需根據句子的先后順序點擊鼠標，多媒體課件的動畫效果就能將幼兒帶到雨天富有詩意的情境中。

　　(二)結合動作、幫助記憶

　　低齡幼兒學習語言是與動作分不開的，當用語言表達或理解有困難時，動作能幫助幼兒理解、記憶語言。視、聽、講、做結合，感知覺的多通道參與有助于幼兒理解、記憶散文內容。教師可以畫三幅大的“屋頂”“樹葉”“雨傘”，布置在活動室周圍。活動前，教師還可以指導每個幼兒自己制作一個指偶“小雨點”，這樣，在活動中，幼兒就可以將指偶套在手指上，模仿小雨點跳到屋頂上、樹葉上、雨傘上。這種身臨其境的活動氛圍，使幼兒在輕松快樂的氣氛中得到了多方面的發展。

　　(三)無聲動畫，利于想像

　　如果在幼兒看第一遍課件時，就將散文呈現給他們，就有可能使幼兒受到思維定勢的影響，使散文失去令人無限遐想的一面。因此，看第一遍課件時，教師可以把聲音關掉，讓幼兒看無聲動畫，邊看邊想：小雨點落到了哪里?好像在干什么?鼓勵幼兒大膽想像。

　　(四)仿編中心句、遷移經驗

　　在引導幼兒欣賞散文，感受文中優美的語句和意境的同時，還應該鼓勵他們將自己的生活經驗與作品經驗聯系起來進行仿編活動，以進一步加深幼兒對散文的理解，使得他們的生活經驗與散文的間接經驗實現雙向的遷移。《小雨點》的中心內容是三個排比句，教師可以利用課件，引導幼兒回憶自己以前觀察到的雨景，改換排比句中的賓語，進行仿編，即“小雨點跳到xx上，哎呀呀!小雨點把XX當成了滑梯”。