一個老人的最后情感閱讀答案
《一個老人的最后情感》閱讀材料
墨痕是我小學時代的啟蒙老師，我沒有理由不回去看望他老人家。何況又恰逢他的七十大壽呢。
墨痕老師信中提到“你們三個”指的是我：我、麻稈和鍋肚。當年我們三個是墨痕老師最器重的學生，也是到目前為止從哪個小山村里走出來的最光宗耀祖的三個人尖尖。都上過大學，之后又都分配在縣里工作。如今我是一個暫時不太出名而將來必定大名鼎鼎的作家，麻稈成了一個整天忙著向學生收取各種材料費或輔導費的高中教師，鍋肚運氣最好，當上了一個以吃喝玩樂為己任的局長。
我把墨痕老師來信的事通知了鍋肚。鍋肚在電話里像是自言自語又像是問我，老師為啥只給你寫信呢?緊接著又莫明其妙地干笑了幾聲，提高了嗓門說：沒問題，準時回去，給老師獻一千塊壽禮!
我又給麻稈拔了電話，并向他轉述了鍋肚對我說過的話。麻稈對回去看望教師沒有異議，只是一而再再而三追問我：非得給老師送一千塊壽禮嗎?
我們三個乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。也許是由于這個緣故，鍋肚在我們趕往老家的一路上，總是牛氣哄哄地大談特談他這幾年工作如何出色，縣里的大頭頭們對他又如何賞識之類的話。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。
遠遠望見老家村落的時候，麻稈突然抖著手緊緊握住鍋肚的胳膊，顫著聲兒說：“鍋，鍋，鍋肚局長，咱們非要給老師送、送、送一千塊壽禮嗎?”
鍋肚凝眼瞅了麻稈一陣子，又歪頭掃了我一眼，打著哈欠說：“得啦，我看這么辦吧，我再多拿一千，兩千塊，算咱們三個共同給老師的禮錢，這樣行了吧?”
麻稈樂得差一點拍了巴掌，連連點頭：行啊行啊。停了一瞬，又柔情似水地說：謝謝局長啦。
我沉默不語。說老實話，我有點瞧不起麻稈，也有點瞧不起鍋肚。
眼前是我們當年就讀的溝坎小學。我讓司機停了車，走了下來。麻稈和鍋肚不知我要搞什么名堂，先是坐著不動，過一會兒，也走了出來，各自面朝野地撒了一泡小尿。
從一個作家的角度出發，我深深地懂得收集素材的重要性。事實上，我幾平每時每刻都在收集創作素材。這是我積極主張回來看望墨痕老師的內在原因，同樣道理也驅使我興沖沖地走進了母校殘破的大門。
一切都跟童年的記憶相距甚遠，這種反差使我心里不太好受，但同時也有了些許興奮：學校的操場凸凹不平，零零落落地生了些雜草;掛著一截銹鐵軌的歪脖樹，不知何年何月枯死了，以一種別扭的姿勢，靜止在那里;看不見一個學生，更聽不到朗朗的書聲;蒼灰的校舍像個久病的老人，隨時有倒下去的可能;幾只麻雀從教室已經沒有了玻璃的窗戶啾的一聲彈出來，一直彈進蒙蒙的天際……所有這些都將在我以后創作的小說里再現。
滿頭白發而又非常瘦弱的墨痕老師，見到我們說的第一句話是：去學校看過了嗎?
得到肯定的回答后，他又嗓間低沉地說了第二句話：校舍成了危房，學生已經停課兩個多月了。
我沒說什么，因為我不知道該說什么才好。麻稈和鍋肚也沒說什么，都沉默著。
墨痕老師目光緩慢地從我們三個的臉上掃過，輕輕嘆了一口氣。
墨痕老師招待我們的是大餅子小蔥拌豆腐。我們都很吃驚，之后又都大口大口吃了起來，假裝吃得很香。飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。
臨別時，鍋肚掏出了兩千塊，墨痕老師堅決不收。一直把我們送到門外，他再也沒說一句話，只是連續不斷地輕輕嘆氣。
兩個多月后，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刀穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發涼：
你讀到這封信的時候，我已經不在人世了，我早已病入膏盲……你們都是成年人了，我不能強迫一個成年人去關心他童年的搖籃……我只是為自己感到羞愧，我培養出了三個有出息的學生，卻沒有培養出一個好人啊……
《一個老人的最后情感》閱讀題目
小題1:文中對校園景象的描寫非常細致，這樣寫的好處是(6分)
小題2: “有出息的人”和“好人”有什么區別?(6分)
小題3:“臨別時，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什么堅決不收?(6分)
小題4:墨痕老師問我們是否去過學校，他得到的回答是肯定的，而小說極具諷刺意味的是麻稈和鍋肚到了學校是
而我則是
老人最后的感情是：
《一個老人的最后情感》閱讀答案
小題:為下文寫墨痕老師的愿望做鋪墊。
小題:“有出息的人”指有事業，有成就的人，這種人未必是好人。“好人”指善良、有愛心、不忘本的人。
小題:這錢是學生給老師做壽的，而學生卻不肯為母校做貢獻，這是老師所不能接受的。
小題:①先坐著不動，然后走過來，各自面朝野地撒了一泡尿;②收集素材; ③“老人最后的感情”是：老人對學校一片深情，希望自己的學生能為重建學校做出貢獻。
看了“一個老人的最后情感閱讀答案”