數學試卷分析是數學教學環節中不可缺少的部分,它可以反映出學生的數學學習情況。下面是學習啦小編為大家整理的小學數學試卷分析，歡迎閱讀參考。

　　小學數學試卷分析一

　　這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在92%以上，優秀率在48%以上。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今后的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

　　小學數學試卷分析二

　　一、 命題目的、范圍、及特點。

　　本次質量監測試題依據大綱和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀真實地反映了我班小學數學教學質量的現狀。本試卷包含六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊1～3單元知識的掌握情況。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。總體來說，大部分試題難易適中。

　　二、從試卷中發現的問題

　　1、練習量不足。雖說不能題海戰術，但練習過少知識沒有很好的強化，比如運算定律在小數乘法中的運用，需要從大量練習中掌握。

　　2、延伸度不夠。試題有難度，不能只抓好課本，需要有適當的延伸，比如：填空題的第6小題。

　　3、含金量不高。年輕教師普遍抓題不準，我也是這樣，重難點把握不好，有些重要的題輕描淡寫，不是重點的卻又大講特講。

　　4、判斷問題和計算,我覺得大多數同學完成得比較好,從卷面上看能夠一氣呵成，字跡無修改現象，但也有部分同學，計算能力差，失分嚴重，這是很不正常的現象。

　　三、針對這些問題我的措施是：

　　1、抓好基礎知識的落實，才能做好延伸，并把握好練習量，做到“巧而精”。

　　2、抓好重難點，抓好教材，不做無用功。

　　3、抓好落后生，學校、家庭聯手，同時注意方法，對有上進心的可以適當放手，引導多問，其他則要注意學習興趣的培養，學習方法的指導。

　　4、抓好自身素質的提高，多向有經驗的教師請教，多學習，

　　5、重視學生學習習慣的培養。

　　如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

　　本次試卷命題有以下特點：

　　1、檢測內容比較全面，包括小數乘法、小數除法、循環小數、求近似數、觀察物體、小數乘除法的簡便運算、以及解方程和解決問題的知識。

　　2、本次檢測命題充分體現了以教材為主的特點，注重對基礎知識基本技能的考查。

　　3、加強了對學生靈活運用數學知識解決生活實際問題能力的考查，使學生在解答中充分感受到“學以致用”的快樂。

　　4、本次檢測命題層次有跨度，題目比較靈活，題型很新穎。

　　5、注重檢查學生的學習習慣。如果學生沒有良好的學習習慣，如認真審題、細心計算、學會檢驗是很難獲得高分的。

　　二、檢測整體情況：(成績分析略)

　　三、存在問題：分析學生試卷答題情況，主要有以下幾個問題要引起教師注意：

　　1、計算失分很多。小數乘除在實際生活和后續數學學習中有著廣泛的應用，是小學生應該形成的基礎知識和基本技能。可是，學生反映的情況不容樂觀，出錯較多，尤其是小數除法。有的學生小數點點錯了，有的學生減錯。

　　2、量的轉化有困難，主要是弄錯計量單位之間的進率，特別是時間單位。

　　3、對循環小數和無限小數的關系理解出錯。很多人把循環小數當做有限小數，反映出有限小數、循環小數和無限小數的意義建構不成功。

　　4、不能根據題目特點靈活應用運算定律使計算簡便。面對一道計算題，題目指明簡算的就簡算，沒有明確要求簡算的就不知道怎么辦。反映出教師在數學教學過程中缺乏對學生自主判斷、選擇意識能力的訓練和培養。

　　5、解決問題方面還存在較大問題。解決問題是學生數學學習最重要的方面之一。在這次檢測中表現出學生解決問題錯誤較多。一方面不能準確清楚理解數量關系，即便常用如時間、速度、路程的關系都有很多人出錯;另一方面，利用數學知識解決實際問題時，不考慮實際情況，不根據實際情況靈活選擇方法。比如，運用小數除法解決實際問題，要聯系生活實際，采用不同的方法求商的近似值，分別用進一法，去尾法，或四舍五入法。

　　四、改進措施：

　　1、落實基礎知識和基本技能的掌握，保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。計算的提高不是一蹴而就的，要堅持進行訓練。在日常教學中還要培養學生的數感。

　　2、注重學生良好的數學情感、態度的培養，養成認真仔細負責、科學嚴謹的學習態度，提高學生自我認識和自我完善的能力。培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析

　　3、注重為學生提供豐富的與生活實際、與已有知識經驗相聯系的素材，提高學生運用知識解決問題的能力。加強解決問題的教學，特別是分析數量關系的方法。注重培養審題意識和能力，理清數量關系，提高學生對信息的理解程度。這就要求教師必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中，讓學生循序漸進地提高解決問題的能力。盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟數學無處不在的魅力。等良好的學習習慣。在做題目的時候不能做完就算，要任

　　這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

　　1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

　　2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

　　3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

　　4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

　　三、今后的教學建議

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲 透 教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。

　　4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

　　5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

　　小學數學試卷分析三

　　一、試卷分析

　　本卷有四大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、操作題、應用題五部分， 整個試題注重基礎性知識,涉及了分數乘除法的計算 及應用 ,比的相關知識 ,圓的周長及面積計算 ,位置的相關知識 。

　　該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，知識點的分布大體均衡，有很強的針對性。同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查。試卷在打印時出現了一點小問題，把“最簡整數”寫成了“最高整數”，“=”寫成了“—”，選擇題重復選項多了個“米”字，其它都很好。

　　二、考情分析

　　本次考試成績不太理想。年級平均分為45.3分，年級及格率為6.86℅，年級達優率為27.9℅。

　　三、考生答卷情況分析

　　從試卷得分情況來看，填空題第1、2、5、6、9、10，判斷第3、5，選擇第3、5，計算中簡便計算、求未知數X與文字題，應用第2、3、4、5、6、失分率較高。這說明學生對基礎知識、概念(如倒數、比的意義、比的基本性質、比與分數、百分數、小數之間的互化、分數乘除法的意義、單位“1”)等掌握得不牢固，運算能力沒有過關，解決問題能力欠佳，主要反映在：

　　1、基礎知識掌握不牢，填空題第1題，學生對找單位“1”的量不熟練，把“……比……多(少)”的形式轉化為“……是……”的形式沒掌握，第2題0.6=( )：40= = ()/()=9÷()=( )%，此題比較靈活，但有許多學生不理解，導致出錯，第5題反映出學生對單位“1”已知和單位“1”未知的求法不理解，第10題通過鐘面時針、分針所走過的路程及掃過的面來考查了學生對圓的周長及面積公式的應用。判斷題第3題，這類題目學生還是不理解，選擇題第5題，甲繩比乙繩長2/7米和長2/7，這類有單位和無單位的概念不理解。

　　2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡便方法的，學生對一些運算定律掌握不牢，在教學中應注意，尤其是乘法分配率，學生容易混淆，不會靈活運用。求未知數X中，X做除數或做減數這種題型的學生不會，文字題的題意學生也難理解，都導致失分嚴重。

　　3、實踐與應用中的數量關系分析，理解能力有待提高。學生不會找單位“ 1”，分數乘法應用題與分數除法應用題中，不知道什么時候用乘，什么用除。在圓的知識應用，以及按比例分配這類型的應用題的數量關系分不清，審題不透徹，導致錯誤。

　　4、缺乏良好的學習習慣，有些同學卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。尤其是填空題第9題，大圓半徑與小圓半徑比是4：1，問題是小圓周長是大圓周長的( )，小圓面積與大圓面積的比是(　　)，學生沒仔細看題。

　　四、對今后教學的建議

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。讓學生牢固掌握有關概念、公式、法則，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。抓好“培優補差”工作，因材施教，使每個學生都能學到不同的數學知識，得到不同的發展，每個學生都能體驗到成功的樂趣。

　　2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，教師要引導學生分析問題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問題。解決應用題還有一個很重要的方法，就是劃線段示意圖。學生能很熟練的運用。另教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

　　3、針對單位“1”的問題進行強化。1，學會找單位“1”，如：蘋果樹是梨樹的4分之3，把梨樹看成單位“1”， 蘋果樹比梨樹多4分之3，把蘋果樹看成單位“1”。2，判斷單位“1”是已知還是未知。3，列式計算，已知的用乘法，未知的用除法或方程。多的用加法，少的用減法。

　　4、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。學生在做題時要說題目的算理，明確計算方法，能口算的就一定要口算，能簡便的一定要簡便運算，熟練掌握常見的簡便運算的類型。可運用小組合作學習的模式，優生帶后進生。

　　5、重視學生學習習慣的培養。如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。所以，要讓學生做到上課認真聽，作業按時完成、消化。

　　6、加強課外輔導。課外輔導是教師在課堂之外對學生進行因材施教、解答問題、彌補課堂缺陷的課外教學方式。在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優生“開小灶”。

　　7、完善學生成長檔案建設，充分發揮學生學習積極性。