剛剛跨進高中的同學對生物的學習有一種誤區(qū):生物只是死記硬背就可以學好,一旦接觸到高中生物知識,需要調(diào)動大腦思維,僅靠死記硬背是完全不適應高中生物的學習,學生感到很迷茫。要學好高中生物課程,不僅要有明確的學習目的,還要有勤奮的學習態(tài)度和科學的學習方法。

　　必修二生物：怎么學習孟德爾的豌豆雜交實驗

　　知識點總結(jié)

　　遺傳因子的發(fā)現(xiàn)是整個高中生物學的重點和難點內(nèi)容，是遺傳基本規(guī)律的核心內(nèi)容，對于這節(jié)來說，更是整個遺傳部分的經(jīng)典內(nèi)容。由于遺傳的基本規(guī)律的入門課，因此這節(jié)的內(nèi)容也比較繁瑣，如：遺傳學中常見的概念，常用的遺傳學符號和含義，選擇豌豆作為研究因此規(guī)律的材料的優(yōu)點，植物雜交的方法等。

　　常見考法

　　在平時測試中通常以選擇題的形式考查大家對本節(jié)知識的認識水平，一般難度不是很大。在高考中，本節(jié)體現(xiàn)了較高的重要性，高考以簡答題的形式出現(xiàn)的頻率非常高，通常考查假說演繹法這種科學的實驗方法或考查大家對分離定律的應用，結(jié)合實際的例子來考查大家對分離定律的應用水平，一般難度較大，靈活性強。

　　誤區(qū)提醒

　　搞清楚孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律過程中是怎么使用假說演繹法的，具體對應的那一步。測交，注意，不是側(cè)交。

　　第一節(jié) 基因的分離定律

　　1相對性狀

　　性狀：生物體所表現(xiàn)出來的的形態(tài)特征、生理生化特征或行為方式等。

　　相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

　　2二、孟德爾一對相對性狀的雜交實驗

　　1、實驗過程(看書)

　　2、對分離現(xiàn)象的解釋(看書)

　　3、對分離現(xiàn)象解釋的驗證：測交(看書)

　　例：現(xiàn)有一株紫色豌豆，如何判斷它是顯性純合子(AA)還是雜合子(Aa)?

　　相關(guān)概念

　　1、顯性性狀與隱性性狀

　　顯性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的性狀。

　　隱性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F(xiàn)1沒有表現(xiàn)出來的性狀。

　　附：性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同于親本性狀的現(xiàn)象)

　　2、顯性基因與隱性基因

　　顯性基因：控制顯性性狀的基因。

　　隱性基因：控制隱性性狀的基因。

　　附：基因：控制性狀的遺傳因子( DNA分子上有遺傳效應的片段P67)

　　等位基因：決定1對相對性狀的兩個基因(位于一對同源染色體上的相同位置上)。

　　3、純合子與雜合子

　　純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體(能穩(wěn)定的遺傳，不發(fā)生性狀分離)：

　　顯性純合子(如AA的個體)

　　隱性純合子(如aa的個體)

　　雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體(不能穩(wěn)定的遺傳，后代會發(fā)生性狀分離)

　　4、表現(xiàn)型與基因型

　　表現(xiàn)型：指生物個體實際表現(xiàn)出來的性狀。

　　基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

　　(關(guān)系：基因型+環(huán)境 → 表現(xiàn)型)

　　5、 雜交與自交

　　雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。

　　自交：基因型相同的生物體間相互交配的過程。(指植物體中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉)

　　附：測交：讓F1與隱性純合子雜交。(可用來測定F1的基因型，屬于雜交)

　　3基因分離定律的實質(zhì):

　　在減I分裂后期，等位基因隨著同源染色體的分開而分離。

　　4基因分離定律的兩種基本題型：

　　l

　　正推類型：(親代→子代)