《南方經(jīng)濟的發(fā)展》教學設(shè)計

　　②知道北方人口南遷和世族交往促進江南經(jīng)濟開發(fā)的史實。

　　2.能力培養(yǎng)

　　①識讀“東漢至隋政權(quán)分合示意圖”

　　②分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因和作用。

　　③制作“南方經(jīng)濟發(fā)展”的圖表。

　　④結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)的史實，聯(lián)系當?shù)貙嶋H，說說人口流動、地區(qū)交流與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　3.情感教育與價值觀

　　①明確六朝時期南方經(jīng)濟發(fā)展，是北方南遷人民和南方人民共同開發(fā)的結(jié)果。

　　②認識六朝是東南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，并為唐宋全國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎(chǔ)。

　　〖教學要點〗

　　1.重點　江南經(jīng)濟的開發(fā)是本課的教學重點。由于北方的長期戰(zhàn)亂，造成人口的大規(guī)模南遷，不僅使南方增加大量勞動力，而且?guī)硐冗M的生產(chǎn)技術(shù)，促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)和發(fā)展。這是繼春秋、秦漢以后，江南地區(qū)又一次大規(guī)模的開發(fā)和發(fā)展。并對我國南北經(jīng)濟發(fā)展逐步走上平衡，以及在經(jīng)濟重心由北向南轉(zhuǎn)移的過程中起了重要作用。

　　2.難點　混亂復雜的政權(quán)分立是本課教學的難點。個中原因錯綜，時間漫長，政權(quán)繁多，政局雜亂，難以簡潔明了地講清楚，學生對此只要有個印象即可。

　　〖教學建議〗

　　1.政權(quán)分立的紛亂

　　①通過閱讀“東漢至隋政權(quán)分合示意圖”，使學生初步了解這一時期的大致情況，對長達300年的政權(quán)分立混亂的狀況有個感性的認識。

　　②知道這一時期江南六朝吳、東晉、宋、齊、梁、陳的朝代名稱，知道六朝古都南京。明確江南六朝在擺脫落后停滯狀態(tài)和發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟所具有的歷史作用和地位。

　　2.江南經(jīng)濟的發(fā)展

　　通過指導學生制作“江南經(jīng)濟開發(fā)圖表”，使學生對江南經(jīng)濟開發(fā)的原因和概況有進一步的理解。

　　①人口大量南遷

　　⑴指出江南六朝“人口大量南遷”的主要原因是由于　北方長期戰(zhàn)亂而南方穩(wěn)定造成的，同時，江南六朝“人口大量南遷”是我國古代時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰。

　　⑵運用“北方人口南遷圖”，使學生知道三條南遷的路線的大致　情況。

　　⑶分析北方人口大量南遷的作用：一是改變南方人少地廣的局面，有利于墾辟荒地;二是帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，促進了經(jīng)濟的發(fā)展(結(jié)合廣州地區(qū)出土的磚銘)

　　⑷結(jié)合六朝經(jīng)濟開發(fā)史實，聯(lián)系當?shù)貙嶋H，討論人口流動、地區(qū)交流與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　②江南經(jīng)濟和開發(fā)

　　農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展：一是與三條南下路線相應(yīng)形成的巴蜀、江浙和兩湖、江西三個先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū);二是促進了嶺南農(nóng)業(yè)的初步開發(fā)。此外，農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步和農(nóng)業(yè)商品化的傾向也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一大特色。

　　手工業(yè)的特色：突出絲織業(yè)重心由北向南轉(zhuǎn)移，并成為上升中的南方經(jīng)濟的重要組成部分。

　　商業(yè)城市的興起：重點介紹建康、蘇州、杭州等江南名城。

　　海上貿(mào)易雛形：向東到朝鮮半島、日本、向西至印度、伊朗、大秦，開通了“海上絲綢之路”。

　　(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)

　　〖教學實錄〗

　　〔復習提問〕

　　完成上節(jié)課布置的作業(yè)：“能攻心反則側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn);不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”是什么意思?

　　〔導入新課〕

　　上節(jié)課我們學習了三國鼎立，了解了有關(guān)魏、蜀、吳三國建立的情況，通過上一節(jié)課的學習，我們知道，東漢末年，社會混亂。從三國鼎立到隋統(tǒng)一全國，中國進入長達370年(220—589)的政權(quán)分立的三國兩晉南北朝時期。現(xiàn)在，我們就看一看這一時期政權(quán)分立的情況：

　　〔傳授新課〕

　　按照三國兩晉南北朝的順序依次寫出各政權(quán)的名稱。(說明：我認為把第17課有關(guān)“北朝”在這里說出來，便于學生形成系統(tǒng)的知識體系。)

　　要求學生掌握的內(nèi)容：

　　①什么叫“六朝”?(P85)

　　②歷史特點：(全國處于分裂混戰(zhàn)時期，政權(quán)分立，南北對峙;江淮以南社會比較安定，地區(qū)經(jīng)濟走出低谷)

　　③曾統(tǒng)一北方的政權(quán)(曹魏、西晉、前秦、北魏、北周。)

　　說明：指導學生閱讀教材P84、P89的內(nèi)容。

　　補充：西晉末年統(tǒng)一局面被破壞后，北方長期處于政權(quán)分立的戰(zhàn)亂狀態(tài)，前后出現(xiàn)的政權(quán)不下30余個，多數(shù)都是由南下的少數(shù)民族統(tǒng)治者所建立的。其中氐族建立的前秦統(tǒng)一過北方十來年。前秦的苻堅曾南方準備統(tǒng)一全國，來到我們淮南地區(qū)，被東晉的軍隊以少勝數(shù)打敗，這就是歷史上有名的“淝水之戰(zhàn)”。同學們應(yīng)該聽說過“投鞭斷流”、“風聲鶴唳、草木皆兵”的故事。

　　下面我們看本課的課題：南方經(jīng)濟的發(fā)展。這里我們要求大家掌握兩點內(nèi)容：原因、表現(xiàn)。

　　①原因：北方人口大量南遷

　　⑴為什么說東漢時期，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)還遠遠落后于中原經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)?(或者說：司馬遷這為什么說：“江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家”?)

　　⑵我國古代歷史上時間最長、規(guī)模最大的一次人口流動高峰從什么時候開始的?

　　⑶北方人口南遷的有哪三條主要路線?

　　⑷為什么說北方人口大量南遷促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展?

　　②表現(xiàn)：(指導學生閱讀教材，學生對照課本，標出相關(guān)的主要內(nèi)容)

　　⑴農(nóng)業(yè)：先進的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū);農(nóng)業(yè)技術(shù)的進步;農(nóng)產(chǎn)品的商品化。

　　要求學生看教材P86的“北方人口南遷圖”，把南遷的路線與經(jīng)濟先進的經(jīng)濟結(jié)合起來。“嶺南”指的是五嶺以南。“耨(nòu)”

　　⑵手工業(yè)：六朝時期開始，絲織業(yè)的重心由北向南轉(zhuǎn)移。

　　⑶商業(yè)城市：建康(今江蘇南京)、京口(今江蘇鎮(zhèn)江)、吳郡(今江蘇蘇州)、余杭(今浙江杭州)

　　海外貿(mào)易的港口城市：廣州、鄮縣(今浙江寧波)

　　⑷海上貿(mào)易：為什么說宋元時期“海上絲綢之路”的源頭可以遠溯到六朝時期?(P87)

　　小結(jié)：三國兩晉南北朝是我國歷史長達300多年的政權(quán)分立時期。在這期間，北方處于政局動蕩，戰(zhàn)爭不斷，分立混亂的局面。南方地區(qū)相對穩(wěn)定，又因北方戰(zhàn)亂，人口大量南遷，江南經(jīng)濟等到開發(fā)。面江南六朝是江南經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，并為唐宋全國經(jīng)濟重心奠定了基礎(chǔ)。

　　《南方經(jīng)濟的發(fā)展》說課稿

　　一、說目標

　　知識與能力

　　1 能夠說出東晉南朝江南經(jīng)濟發(fā)展的原因;

　　2 能夠了解江南經(jīng)濟在哪些方面得到發(fā)展。

　　過程與方法

　　1學生展示預習成果，梳理知識點，培養(yǎng)自主學習習慣和能力。

　　2收集并講述有關(guān)歷史典故，了解人口南遷的情況。

　　3開展研究性學習，通過收集資料、討論，了解南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及表現(xiàn)，并加以制表總結(jié)，培養(yǎng)歷史思維能力和制表學習方法。

　　4歷史聯(lián)系現(xiàn)實，總結(jié)收獲和啟示，學以致用，解決現(xiàn)實問題。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1通過學習人口南遷，了解人口南遷是一個艱辛苦難的過程;

　　2通過學習祖逖北伐，應(yīng)學習他少年立志，奮發(fā)圖強的精神;

　　3通過學習勞動人民共同開發(fā)江南經(jīng)濟，應(yīng)了解歷史是人民群眾創(chuàng)造的，并體會團結(jié)協(xié)作精神的重要。

　　二、說重難點：幫助學生歸納認識江南經(jīng)濟發(fā)展的原因和表現(xiàn)。

　　三、說過程

　　(一)復習舊課：南北朝時期，北朝社會的特點是民族匯聚、民族融合。典型事例是北魏孝文帝改革。改革的內(nèi)容是什么?有什么意義?那么，南朝的情況怎樣呢?

　　(二)導入新課：聯(lián)系現(xiàn)實提問導入新課

　　提問：就目前的經(jīng)濟發(fā)展狀況看，我國南方經(jīng)濟發(fā)達還是北方發(fā)達?學生答南方。對。但歷史上，南方比北方開發(fā)的較晚，而現(xiàn)在南方后來居上超過了北方。那么，歷史上南方是何時開發(fā)發(fā)展的?是怎樣發(fā)展的?

　　(三)講授新課

　　老師說明本課的主要內(nèi)容和學習目標。本課主要講了東晉南朝時期江南經(jīng)濟發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本節(jié)主要認識和掌握江南經(jīng)濟發(fā)展原因和表現(xiàn)。

　　【預習展示】

　　第21課 南方經(jīng)濟的發(fā)展

　　一人口南遷

　　1表現(xiàn)：讀課文看圖說明，人口南遷主要表現(xiàn)為北方民眾從_________河流域遷往南方的_____河流域。

　　2人口南遷的原因________________________________________。

　　3經(jīng)過及分布：____末年，開始南遷;_____后期，形成南遷浪潮;南遷的人口主要分布在_________________________________________________.

　　二 淝水之戰(zhàn)

　　1東晉的建立：________年，________建立東晉，都城_____(今______).

　　2淝水之戰(zhàn)

　　概況：________年，結(jié)果是_______勝_________.說出有關(guān)淝水之戰(zhàn)的成語3個。

　　三 江南經(jīng)濟的發(fā)展

　　1你認為東晉南朝時江南經(jīng)濟為什么會得到發(fā)展?

　　2說一說東晉南朝時江南經(jīng)濟在哪些方面的到發(fā)展?具體表現(xiàn)是什么?

　　【合作探究】

　　★學生活動

　　(1)穿越時空隧道，讓我們回到三國兩晉南北朝時代。為了躲避北方的戰(zhàn)亂，你們被迫攜家?guī)Э凇⒈尘x鄉(xiāng)南遷，你會有什么樣的心情?你會帶哪些重要東西離家?這種被迫南遷的經(jīng)歷是一種怎樣的過程?

　　(小組內(nèi)交流，小組代表課堂發(fā)言。學生通過想象、交流、體驗、認識北方人口南遷的過程是一個被迫無奈而充滿艱辛苦難的過程，同時為“人口南遷促進南方經(jīng)濟發(fā)展”埋下伏筆。)

　　(2)學生講述祖逖北伐聞雞起舞的故事。

　　(用史實證明人口南遷確實是一個充滿艱辛苦難的過程，加深學生的認識對學生進行從小立志長大報效祖國的教育。 )

　　★問題探究

　　1、秦漢時期，我國的經(jīng)濟重心在北方。北方黃河流域經(jīng)濟發(fā)展水平比南方長江流域經(jīng)濟發(fā)展水平高些。西晉末年，北方人口大量南遷會對南方經(jīng)濟發(fā)展起什么作用?(學生回答，老師強調(diào)重點)

　　2、東晉在南方建立政權(quán)和東晉在淝水之戰(zhàn)中的勝利對南方經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生什么影響?(學生回答，教師引導提示學生知道：東晉在南京建立政權(quán)，前秦是落后的游牧民族氐族建立的國家。)

　　3、結(jié)合課文，總結(jié)東晉南朝時江南經(jīng)濟會得到發(fā)展的主要原因?(學生回答，老師強調(diào)補充說明，使學生思想認識明確，知識點明確)

　　4、說一說東晉南朝時江南經(jīng)濟在哪些方面得到發(fā)展?具體表現(xiàn)是什么?并制作成簡表。(小組合作完成)

　　5、聯(lián)系東晉南朝時江南經(jīng)濟得到發(fā)展的主要原因，你認為地區(qū)經(jīng)濟要開發(fā)發(fā)展得有哪些必要條件?目前我國正在實施西部大開發(fā)，如果你是領(lǐng)導者，你會采取哪些措施加快西部發(fā)展?(學生小組討論，各抒己見。)

　　課堂小結(jié)

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