《社會主義現代化建設的迅速發展》教學設計

　　1、通過在堅持社會主義制度的前提下進行經濟體制改革所取得的巨大成就，培養學生愛黨、愛國的情感。

　　2、改革開放是社會主義現代化建設新時期的一項基本國策，改革開放以來取得的輝煌成就說明它是我國社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。培養學生在黨的領導下為祖國振興奮斗的決心。

　　能力訓練目標

　　1、通過總結在農村和城市進行經濟體制改革所采取的措施，培養學生歸納整理歷史知識的能力。

　　2、通過改革開放實踐和理論的學習，培養學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，觀察分析當前一些重大問題的能力。

　　重點和難點

　　重點：經濟體制改革，對外開放新格局的形成

　　難點：經濟體制改革為什么首先從農村開始，當今對外開放與舊中國被動開放的區別。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　引入新課：

　　十一屆三中全會果斷作出了把黨和國家工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放的偉大決策，使我國社會主義現代化建設取得了迅速發展，這節課，我們來學習第二節的內容。

　　講授過程：

　　一、經濟體制改革

　　1、經濟體制改革的含義

　　經濟體制是指在一定所有制基礎上的組織管理國民經濟的體系和制度。

　　經濟體制改革的含義如下：

　　(1)、改革前提：堅持社會主義制度

　　(2)、改革內容：生產關系中不適應生產力發展的一系列環節

　　(3)、改革目標：建立社會主義市場經濟體制

　　(4)、改革的根本目的：解放和發展社會生產力

　　(5)、改革的實質：社會主義制度的自我完善和發展

　　2、經濟體制改革的原因

　　(1)、必要性：新中國成立以來，我國一直實行高度集中高度統一的計劃經濟體制，這種體制在建國初期對恢復國民經濟，對生產資料私有制的社會主義改造，都起過積極作用，但這種體制存在著嚴重的弊端，嚴重阻礙了社會主義生產力的發展，所以必須改革原來的經濟體制，才能使社會主義保持旺盛的生產力。

　　(2)、可能性：“-”被粉碎，真理標準討論的進行，特別是十一屆三中全會的召開使黨的工作重心轉移到經濟建設上來，這使經濟體制改革成為可能。

　　3、經濟體制改革的內容

　　(1)、農村經濟體制改革：

　　新中國成立以來，我國農村經歷幾次生產關系的變革?

　　新中國成立以后，首先在新解放區進行土改，將封建剝削的土地所有制轉變為農民的土地所有制。1953年，我國開始對農業的社會主義改造，是通過合作化的道路，逐步把小農經濟改造成社會主義的集體經濟。建國以后就陸續開始了，在農村實行農業互助組、農業生產合作社，但在改造的的過程中出現了急躁冒進傾向，使生產關系與生產力發展不相適應。1958年中共提出了社會主義總路線，毛澤東和黨的一些勞動日認為農業合作化規模越大，公有化程度越高，就越能促進生產力的發展。因次又輕率發動了人民公社化運動。農村人民公社的體制，經營管理過于集中，分配上平均主義嚴重，不利于調動農民的積極性，至1978年全國還有一億多農民沒有解決溫飽問題。所以以上三種生產關系的變革都不利于現階段社會生產力的發展，所以在農村我們又進行了一次生產關系的變革，即實行家庭聯產承包責任制。這樣，在農村共經歷了4次生產關系的變革——土地改革、農業生產合作社、人民公社、家庭聯產承包責任制。

　　我國農村經濟體制改革迄今為止大致經歷了兩步。

　　A、家庭聯產承包責任制：黨的十一屆三中全會以來，我國農村發生了深刻的變革，農村聯產承包責任制是這一偉大變革的基礎和中心環節。農村多種形式的聯產承包責任制逐步在全國推廣起來，其中發展最快的是家庭聯纏承包責任制，即包干到戶。這種管理形式的特點，分散經營和統一經營相結合，責、權、利相結合，它適合現階段農村生產力發展的客觀要求。家庭聯產承包責任制實行后，農村經濟蓬勃發展，農民收入迅速增加。

　　B、發展鄉鎮企業和非農產業：這是調整產業結構的重要措施。

　　作用：調動了農民的生產積極性，解放了農村生產力，推動了農業的發展，也推動了城市的經濟體制改革。

　　(2)、城市經濟體制改革：

　　A、必要性：城市經濟在國民經濟中起著主導作用，以前的計劃經濟體制下企業缺乏自主權，職工的主動性和創造性難以發揮，致使企業失去活力，從而嚴重阻礙了生產力的發展。只有對城市經濟進行根本性的改革，才能建立新的社會主義經濟體制。

　　B、中心環節：擴大企業自主權

　　C、主要內容：一是把單一的公有制經濟發展為以公有制為主體的多種經濟成分并存的經濟體制;二是把高度集中的管理體制改變為間接管理為主、宏觀調控的管理體制。

　　D、作用，城市經濟生活出現前所未有的活躍局面。

　　二、對外開放的新格局

　　1、對外開放的含義：

　　(1)、以獨立自主、自力更生、平等互利、互守信用為前提和基礎;

　　(2)、以同世界各國發展經濟合作和技術交流為內容;

　　(3)、以加速我國社會主義現代化建設為目標。

　　2、對外開放的新格局

　　對外開放的新格局是怎樣形成的?

　　第一步，1980年正式確定設置深圳、珠海、汕頭、廈門四個經濟特區;

　　第二步，1984年國家進一步開放大連、秦皇島等14個沿海城市;

　　第三步，1985年把長江三角洲、珠江三角洲、閩南三角地區、環渤海地區作為沿海經濟開放區;

　　第四步，開放內地和邊境城市。

　　這樣我國逐漸形成了“經濟特區—沿海開放城市—沿海經濟開放區—內地”這樣一個多層次有重點，點、線、面結合的全方位對外開放的新格局。對外開放成為我國的一項基本國策，對發展社會主義經濟起著十分重要的的作用。

　　請思考，當今的對外開放與舊中國的被動開放有哪些區別呢?

　　A、背景不同。當今的開放是在我國主權獨立、國力增強的情況下主動進行的，舊中國的開放是在半殖民地半封建社會狀態下的被動開放;B、基礎不同。舊中國開放建立在不平等的基礎上，而今天的開放是建立在平等互利的基礎上。C、當今的開放強調獨立自主、自力更生這一前提，在舊中國這一點是無從談起的。

　　三、改革開放的成就：

　　改革開放取得了哪些成就?

　　1、農業經濟全面振興

　　2、工業迅速發展

　　3、對外貿易與技術交流打開新局面

　　4、科學文化事業蓬勃發展

　　5、城鄉人民生活水平顯著提高

　　小結

　　十一屆三中全會把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，經濟發展的重要支柱是科技，科技是第一生產力。為了發展社會生產力，我國進行了經濟體制改革，并取得了顯著成就。與此同時，我國邁出了對外開放的步伐形成全方位對外開放的新格局，推動了我國經濟迅速發展，取得了舉世矚目的成就。

　　《社會主義現代化建設的迅速發展》說課稿

　　※第一部分：教材分析

　　(一)教材地位與作用

　　本節課從知識體系和內容的承接來看，它客觀反映了我黨歷史上第三次工作重心轉移，將十一屆三中全會上確定的改革開放的政治路線具體付諸于實踐，同時這種實際探索也為下節“有中國特色的社會主義道路”奠定了堅實的基礎。因此，它具有承上啟下的作用。學習本課，對于加深學生對社會主義初級階段理論、方針、政策的理解與認識，具有很強的歷史和現實教育意義。

　　(二)教學重點、難點及其依據

　　1.重點：經濟體制改革(農村經濟體制改革);對外開放新格局的形成;改革開放的成就

　　2.難點：經濟體制改革含義、必要性及必要性理解

　　(三)教材處理

　　1.整體把握：為了讓學生能夠對本課有個完整的知識認知結構，更好地突破重、難點，擬將本課歸納為三大塊：對內改革、對外開放與改革開放的成就，使知識本身更具系統化、條理化。

　　2.多渠道搜集整理與本課內容相關的資料和素材，進行課程資源的開發，以培養學生課內外學習相結合，學習與生活相結合，歷史聯系現實的基本素養。

　　※第二部分：教學目標

　　根據本校學生的實際情況和《高中歷史課程標準》及信息技術教育的基本要求，確定四維目標如下：

　　(一)[知識與能力目標]

　　掌握經濟體制改革概念、進程;對外開放新格局的形成;經濟特區;改革開放成就概況

　　(二)[過程與方法目標]

　　1.通過改革開放的理論與實際的學習，學生能具有運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點及觀察當前的一些重大問題的能力。

　　2.通過引導對《對外開放地區示意圖》、《1978-1999年工業建設部分重要工程示意圖》的解讀，學生在結合地圖及地理學科知識了解歷史的基本能力上得以提高。

　　3.通過區別人民公社化與家庭聯產承包責任制、近代對外開放與1978年改革開放的不同，學生形成比較分析歷史問題的能力。

　　(三)[情感態度與價值觀目標]

　　1.改革開放是社會主義現代化建設新時期的一次基本國策，是社會主義事業繁榮昌盛的強國之路。

　　2.通過對農村和城經濟體制改革原因及結果的教學，學生認識到經濟體制不適應生產力發展，是阻礙經濟發展和現代化建設的重要因素。

　　3.通過改革開放輝煌成就的學習，學生堅定其社會主義信念，激發愛國和報效祖國的愛國主義情感。

　　(四)[信息素養]

　　學生獲取信息技術的能力得以提高，具有更高的信息技術操作能力及方法。

　　※第三部分：教學策略

　　(一)教法運用

　　鑒于本課中內容抽象,理論性強、理解難度大的特點，擬采用啟發性與互動性相結合的發現式教學模式，即充分發揮教師的主導作用，以概念為突破口，以一系列有內在聯系的問題為主線，層層遞進，引導學生親自去發現問題，解決問題，在具體教學中表現為“引導-探究-啟發-發現”。

　　(二)學法指導

　　1.為積極營造良好的課堂氣氛，讓學生成為課堂教學中的主要參與者，擬采用閱讀歸納、分組討論、觀察分析、比較等方法，實現教與學的有機結合和高度統一。

　　2.研究性學習法：即學生在教師的指導下，聯系身邊的變化，組織社會調查等活動，加深學生對改革開放偉大成就的認識。

　　※第四部分：教學設計

　　(一)新課導入

　　演示視頻資料《三次國慶閱兵》，進行情境導入新課，依據在于抓住學生的興趣引導學生積極觀察思考，幫助學生得出綜合國力的不斷增強得益于改革開放，這樣緊承上節“偉大的歷史性轉折”，即做到了承上啟下，又激發了學生強烈的求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.“對內改革”部分

　　⑴ 由于本部分理論概念理解難度較大，教師應積極發揮主導作用，采用閱讀歸納的教法，引導學生研讀教材，通過剖析概念，讓學生全面掌握經濟體制改革中的前提、目標、根本目的和實質，同時在閱讀的基礎上，引導學生深入挖掘知識內在的聯系，并結合教師自己的所見所聞，更好地幫助學生理解經濟體制改革的必要性與可能性，從而突破本課的重、難點。

　　[依據：培養學生從相關材料中獲取信息的能力。]

　　⑵ 首先引導學生分析比較人民公社化與家庭聯產承包責任制之間的不同，然后進一步采用分組討論、主體參與的方法，引導學生結合身邊的所見所聞，并談談農村實行家庭聯產承包責任制以后家鄉的變化，幫助學生理解“家庭聯產承包責任制”的內容及意義。

　　[依據：培養學生聯系現實理解和學習歷史的能力。]

　　⑶ 充分利用課文插圖“農民領取承包合同”，“鳳陽農民喜獲豐收”以及相關數字比例圖示引導學生觀察分析得出農村經濟體制改革的正確性，是合乎民意的。

　　[依據：培養學生的讀圖能力和理性思維能力]

　　⑷ 結合東海、徐聞、雷州等湛江各地方特色產業的發展以及國家關于建設社會主義新農村、免除農業稅等“三農”問題政策的時事焦點，介紹農村經濟體制改革后鄉鎮企業和非農產業的發展以及農村經濟體制改革的適應性和完善性，引導學生走出課堂，放眼社會，關注生活，把學習歷史和社會熱點問題有機結合起來，以提高學生學習的積極性和主動性。

　　(5)指導學生閱讀教材，自主歸納城市經濟體制改革的目的、進程以及主要內容，并結合具體事實，由具體到抽象，幫助學生理解。這樣即顯示了學生的主體地位，又發揮了教師的主導地位。

　　2.“對外開放”部分

　　(1)PPT展示近代對外開放與1978年改革開放的相關圖片，引導學生討論思考兩者的不同，從中導出對外開放的原則與內容，培養學生的分析比較、讀圖歸納、知識遷移的能力。

　　(2) 通過利用《對外開放地區示意圖》電腦軟件，在教學中層層展示我國對外開放新格局的形成過程，為學生深入探究理解我國對外開放新格局的特點搭設一個時空平臺，指導學生注重學習歷史過程中的時空結合。

　　(3) 通過分組討論，積極引導的方式，組織學生討論比較“經濟特區”和“香港特別行政區”中“特”字的不同含義，注重鍛煉學生的思維，培養學生分析、比較、歸納等方面的能力。

　　3.“改革開放輝煌成就”部分

　　(1) 由于改革的進程仍然在不斷深化，經濟建設新成就也在不斷呈現，但近年來取得的巨大成就并未編入教材，因此，在教學中教師應在指導學生自主閱讀、歸納教材內容的基礎上，結合最新的時事圖片資料適當加以補充，讓學生真切、直觀地感受到改革開放的偉大成就。

　　(2)以“湛江新舊汽車站之變遷”為切入點，結合大量的湛江城市發展變化圖片，介紹我市在改革開放以來所取得的輝煌業績，加深學生對改革開放偉大成就的感觸，激發學生熱愛家鄉、奉獻家鄉的情感。

　　(三)鞏固總結

　　多媒體顯示本節知識結構，教師概述本節內容，對本節所學內容加以鞏固。目的在于學生形成自己的認知結構，強化歷史知識的系統性和邏輯性。

　　(四)課堂延伸

　　研究性學習：即組織學生進行家庭走訪、網上搜索或社會實踐調查改革開放前后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化，并要求就這五方面的發展提出自己的意見與建議，結果將通過舉辦展覽會、演示、講演等形式進行評價。

　　(活動說明：組織社會實踐調查和收集歷史資料，對不同時期的歷史狀況進行比較，是歷史研究性學習的重要內容，也是高中歷史新課程改革的基本要求。改革開放以來，人們生活水平不斷提高，衣、食、住、行、用各個方面都發生了很大變化。為了讓學生親身體驗到這一變化，組織社會實踐調查，能夠直觀地感受歷史，獲得第一手歷史資料，有助于學生清楚地認識改革開放前后人們生活方式發生巨變的原因，深刻體會改革開放政策的意義，激發學生積極參與家鄉建設的熱情。同時，通過新的歷史評價體系，進行情境教育，有助于培養學生當代歷史，探究身邊歷史的興趣。)

　　※第五部分：教學反思

　　本節課隱性知識較多，采用發現式的教學模式能夠挖掘出問題的實質，但由于時間關系，不能把所有的問題在課堂上全部解決，因而教師在發揮學生主體作用，提高課堂效率上還應深入思考。同時縱觀本節課，主要呈現出兩大特色：一是時代性，即歷史與現實的結合，二是地方性，即注重開發利用湛江地方發展資源進行教學。

　　看了“社會主義現代化建設的迅速發展教學設計”