通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習，以下學習啦小編整理的高效課堂的論文，希望能夠幫得到你!

　　1、備課備學生

　　我們的工作就是把無限的知識教給參差不齊的學生，所以說要上好一堂課，有效甚至高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學習積極性要好，學習氛圍要濃，這種局面是建立在老師充分了解學生的基礎之上的。而教師在上課時，更要充分調動學生的能動性、主動性、積極性，你的那節課才會有效，學生才會有收獲。那么作為教師來說，你在分析了知識的重難點之后，必須充分去分析學生。根據學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。如我在教有理數的加減法法則時，事先了解到學生的閱讀、理解、記憶、運用等能力十分缺乏，可以說叫十分差勁，但這節知識又是整個初中學習的又個原始起點，不可邁過的。于是我就針對全體學生的這一缺點，巧妙地化簡了有理數符號化簡法則、加減法則、乘法法則，從而達到了事半功倍的效果。

　　2、課堂內容具有具學情而定

　　作為一線教師，我認為不要刻意去追求課堂教學內容與備課內容的完整性與統一性，重點還是要追求課堂的實效性。因為天才的學生及天才的老師在這個世界上太少了，更何況我們教的學生是留下來后很差的那一類。在40分鐘的有限時間里，有70%——80%的學生接受不了3個以上的知識點，所以就更談不上應用與掌握了。為了提高教學質量，就只有止步而行，一個知識點一個知識點的解決、突破、到位，直至98%以上的學生完全掌握了這個知識點以后再行下一個知識點。這樣一處理，勢必會導致課堂內容與備課內容的不一至，或者是脫節，不能100%完成備課內容或是當節書本內容，造成表象上的課堂內容不完整。在實際教學中，特別是在很多公開課和基層學校的教師的教學行為中，有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內，為完成當堂備課內容，一個人大講特講，連珠帶炮似的把備課本上或書本上的內容及課前準備的練習題之類的給講完了，卻沒有達到終目的，只達到了課堂內容的完整性，卻永遠也達不到課堂內容的實效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學生考試成績好，有的老師上課很精彩，可學生考試成績卻不好”的癥結所在了。其實，只要出發點在于學生，哪怕一節課只學習一個知識點，只要學生懂了，能獨立運用了，這就達到了課堂教學的目的，得到了我們想要的真正課堂、合格課堂、優質課堂、高效課堂。