圖形與變換教學反思篇一

　　綜合應用， “小小設計家”是第二層次，加強了數學與現實世界的聯系。使學生清楚的認識到“數學來源于生活、生活當中處處有數學”。

　　這節課也存在著不足:

　　1、由于是復習課,所含知識面廣,范圍大,時間有限,復習知識時在知識的運用上,對學有余力的學生來說可能深度不夠,對學困生的輔導不到位，如何讓不同的學生都得到發展，今后我教學中要思考的問題。

　　2、沒有注意對學生數學方法的滲透，對于旋轉的三要素沒有多加強調。

　　圖形與變換教學反思篇二

　　在教學圖形與變換的時候本人注意到以下的三點：

　　1.注意結合生活實際教學幾何何概念。

　　小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀形象直觀的支持，為此，在引入概念時，要注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。所以我在教學時，除了利用教材上提供的素材以外，還結合當地實際，為學生準備了其他的實物，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉。

　　2.借助操作活動幫助學生鞏固知識。

　　教學中可以仿照教材上設計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據學生的特點，自行設計一些活動。例如：讓學生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、四個方向平移一步、兩步……再如，讓學生手拉手圍成一圈，旋轉一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉一下。通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉的特征。

　　3.準確把握教學要求。

　　教學時，要準確把握單元教學重點和要求。如，教學銳角和鈍角時，重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小，知識它是銳角(或鈍角)就可以了。再如，本單元對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移(或旋轉)

　　圖形與變換教學反思篇三

　　“圖形與變換復習”是六年下冊總復習的內容，基本上包括了小學數學中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉、軸對稱、放縮這四種。我采用“先梳理--再動手操作--然后強化——最后設計”的模式進行復習。通過復習，系統整理知識，彌補學習缺陷，進一步發展學生的空間觀念,促進認知結構的完善。

　　如何上好這節復習課?如何提高這節復習課的有效性?這是我們一直在思考和研討的一個問題。我想，有效的數學復習課應該是能讓學生整理歸納知識的能力得以提高,應該能讓學生的思維得到發展.應該盡可能地體現學生的主體性。

　　1、注重“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流，主動地建構知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質。比如，通過表格讓學生在課前系統整理各知識點的特點，可讓學生對所學個知識特征進行回顧、在現，煥起回憶。通過“俄羅斯方塊”動手操作進一步掌握四種方式變換的特征，同時感受這些變換的魅力所在。

　　2、注重“知識的生活性”，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。掌握知識，構建網絡是復習的最終目的，但更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識的深層理解，提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，促進學生的發展。應用環節分兩個層次，“移頭轉向”屬于第一層次，綜合應用，夯實基礎;“小小設計家”是第二層次，加強了數學與現實世界的聯系。使學生清楚的認識到“數學來源于生活、寓于生活、用于生活”。幾次的欣賞更是讓學生感受到數學就在我們的身邊，數學與生活同在, 感受到數學美。培養學生的數學意識。

　　同時,這接課也存在著不足:沒有注意對學生數學方法的滲透，對于旋轉的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復習課,所含知識廣,范圍大,時間有限(只有40分),復習知識時在知識的運用上,對學有余力的學生來說可能深度不夠,如何突出讓不同的學生都得到發展,是我今后教學應注意思考的問題。

　　看了“圖形與變換教學反思”