《和我們一樣享受春天》教學設計

　　1.借助工具書，自學4個生字。

　　2.了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　3.了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　4.有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以讀促悟，以讀激情。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生憎恨戰爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。

　　二、 教學重點

　　1. 理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　2. 讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。

　　三、 教學難點

　　1. 理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　2. 讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。

　　四、 教學課時 一課時

　　五、 課前準備

　　1.師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰爭地區同齡孩子的生活環境。

　　2.了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。

　　六、教學過程

　　(一)、談話導入，體會快樂

　　同學們，我們一起來讀一個詞語：春天(板書：春天)

　　同學們，你們能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情?你們真幸福，真快樂，今天我們就來學?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁?補充課題)請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　　(出示自學要求)維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。

　　請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。

　　(二)、理解感悟，情感共鳴

　　1.學生自讀。

　　2.你覺得哪一節讀的最好，讀給大家聽。

　　3.再讀文，你讀懂了哪一節，你仿佛看到什么情景。

　　(1)在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。

　　(2)全班交流你的感受及朗讀。

　　[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環節中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經驗。將美好的景象與殘酷的戰爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。

　　(三)、情感升華，宣泄情感

　　1.作者用詩一般的語言描述出自己對戰爭的感受，這種感情更多地用了一個重復出現的句子表達出來，你知道是哪一句嗎?這個問句表達的難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎?那是什么?(是憤怒、憎恨，是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴)板書

　　2.引讀，學生在朗讀。

　　3.多么簡單的要求呀!“一張課桌，一間教室”對于現在處于和平環境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的?

　　4.那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎?那指的是什么呢?(是和平的環境。是讓戰火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。)是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，所有的這一切期盼，作者在詩中用了一個符號來表示，你知道是哪一個嗎?

　　5.請同學們帶著對戰爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。

　　(四)、擴展延伸

　　1.當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有暴亂、內戰、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本P76，讀讀我們全世界兒童的心聲吧。

　　2. 戰爭的硝煙彌漫著世界的許多角落，除了詩中所說的大海、沙漠、夜空、草地，還有……使大自然、使人們生活不得安寧，你能仿照課文的形式寫一寫嗎?

　　3.學生仿寫詩歌。

　　《和我們一樣享受春天》說課稿

　　一、說教材

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一(1-4小節)、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節)、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　二、說目標

　　根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

　　1、認識4個生字。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。

　　三、 說教法、學法

　　詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。

　　讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　四、說教學流程

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。

　　1、談話導入，體會快樂

　　輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、理解感悟，情感共鳴

　　教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。

　　3、情感升華，宣泄情感

　　新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。 在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。

　　5、板書設計。

　　本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。

　　16* 和我們一樣享受春天

　　控訴戰爭　　呼喚和平

　　看了“和我們一樣享受春天教學設計”