華南虎教學(xué)反思篇一

　　三，在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，我聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四，問題探究也是精選出來的，通過對關(guān)鍵詞語的理解，品讀詩歌的內(nèi)容和情感;比較閱讀和口語交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達(dá)到能力的遷移和提高。

　　五，整個課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

　　總之，從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生積極主動的參與，不再是舞臺上的牽線木偶受人擺布。“質(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點(diǎn)。在課堂中的點(diǎn)撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時適中，善于使用激勵性的語言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，受到熏陶和啟迪。

　　華南虎教學(xué)反思篇二

　　《華南虎》是一篇自讀課，一課時完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動物，善等生命。

　　在整個教學(xué)過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個學(xué)生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實(shí)現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

　　華南虎教學(xué)反思篇三

　　一、教學(xué)思想決定教學(xué)行為

　　《華南虎》是一篇第六單元的自讀課文，文章運(yùn)用以虎寫人的象征手法，講述了詩人在特殊時代中的一段真實(shí)的感受，字里行間表達(dá)了一種真摯而強(qiáng)烈的情感，那便是在身心倍受束縛的困境之中，追求自由，勇于抗?fàn)帲３指甙敛涣b的個性情懷。為了讓孩子們通過學(xué)習(xí)這篇文章感受這種情感，體驗(yàn)文學(xué)的內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊抓住華南虎的遭遇及面對厄運(yùn)保持本色個性的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對華南虎有一個深刻而鮮明的印象，為了達(dá)到預(yù)設(shè)初想，運(yùn)用圖片的對比反差和抓住關(guān)鍵詞句的理解以及有感情的朗讀等方式來感悟體會，在這種層層遞進(jìn)，由表象的畫面到內(nèi)在的感受之后，使孩子們達(dá)到情感的共鳴。從而，順勢設(shè)疑，反問學(xué)生“詩人在風(fēng)景旖旎的桂林，為什么不去描繪風(fēng)景如畫的漓江景致，而偏偏要寫這只籠中之虎呢?”從而過渡到本節(jié)課的難點(diǎn)，結(jié)合時代背景來理解文章主旨，在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上打破原有的先講授文學(xué)背景，再授課的模式。而是調(diào)整順序以應(yīng)孩子們的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)探究的興趣，這樣學(xué)起來更加興趣盎然，對文章的理解也會相應(yīng)通透。在這種基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展性的小結(jié)和練筆，便會讓學(xué)生的情感在文學(xué)中有更深層次的提升。

　　在整個教學(xué)的環(huán)節(jié)安排上，我始終滲透著這樣的思想：學(xué)生是課堂的主體，為其體現(xiàn)主人翁的地位，應(yīng)該在課堂內(nèi)給他們充分的時間去思考、去討論、去交流，并且通過組內(nèi)探究，同桌商議的不同形式，讓每個孩子積極參與課堂之中，讓每個孩子暢所欲言，表述個人的認(rèn)識、觀點(diǎn)、想法。與此同時要讓孩子在語文課堂上把動口與動手有機(jī)的結(jié)合，多角度訓(xùn)練孩子們的聽說讀寫的技能與綜合素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)設(shè)想之中，才有了課堂上如此這般的教學(xué)行為。

　　二、 只有充分的備，才有充分的教與學(xué)

　　教學(xué)是一個雙邊活動，只有老師精心的備課，才能與孩子在課堂上產(chǎn)生更多的情感共鳴和知識火花的碰撞。才會在你來我往的交流中，使課堂變得和諧、流暢、靈動。這也是我通過準(zhǔn)備這堂課感受最深的一點(diǎn)。記得在當(dāng)初確定課題之后，便開始了對文章思路的梳理，先備簡案，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)后，再備教法和學(xué)法，也就是突破重難點(diǎn)的方法和形式，隨后查閱相關(guān)資料，提煉有關(guān)信息，設(shè)置不同的教學(xué)詳案。把課堂中的生成和預(yù)設(shè)做到心中有數(shù)。記得，單在課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這一項(xiàng)中，就反復(fù)推敲了八九輪，刪改五、六次，課件的制作也由原先的17張精簡到了13張，單這兩點(diǎn)就耗時兩天有余。

　　當(dāng)然，除了精心備課之外，其間重要的一個環(huán)節(jié)便是備學(xué)生，在課堂上運(yùn)用怎樣的教法和學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，哪些同學(xué)會在哪些知識點(diǎn)上存在著理解性的偏頗和分歧，應(yīng)采用怎樣的言語去引導(dǎo)和化解，都要做到心知肚明。這樣一來，便會在課堂施教中做到游刃有余!

　　三、課后反思解讀我的語文觀

　　通過施教《華南虎》這篇文章，我在深深的思忖一個問題，作為一名語 文老師在上每一堂課的時候，我們將運(yùn)用怎樣的教育理念，將語文的人文性和工具性的特點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的在課堂上呈現(xiàn)出來。既不能上成說教式的政治課，又不能上成單是知識傳授的訓(xùn)練課。原先，在上課的理念上曾遵循16個字，也是平日上課與聽課的心得之悟，我覺得一堂課語文課應(yīng)該“書聲瑯瑯，議論紛紛，沉思默默，情意融融。”當(dāng)上完這節(jié)課后我又有了新的感想給它充加了八個字，那便是“妙語連連，感受深深”我想這30個字將成為我今后施教的座右銘，也會讓這樣的語文教學(xué)觀落實(shí)到今后的語文課堂之中。讓我們的語文課變得更加興味盎然、豐富多彩，充滿文學(xué)的氣息。也讓語文的味道更加的濃郁雋永。同時，讓批注式自學(xué)和隨筆雜談式練筆與博覽群書有機(jī)結(jié)合，讓課外量的積累推進(jìn)課內(nèi)質(zhì)的飛躍!

　　看了“華南虎教學(xué)反思”