滴水穿石的啟示教學反思篇一

　　1、滴水穿石”的原因這一部分學得不通透。學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解了石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊。

　　2、對三個名人事例的感悟不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應該是可以的，但問題是強調了朗讀，卻又忽視了基礎知識的理解，一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應該受到的教育。

　　滴水穿石的啟示教學反思篇二

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。

　　在課堂教學過程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學生“感知——感受——感悟”。我首先讓學生通過自讀感悟課文的內容，再通過同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學生熟悉課文內容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。

　　在教學課文第一自然段時，知道學生通過觀察畫面，再結合課文的內容，理解滴水穿石的本意，最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進行評價，體會這些詞語所要表達的內涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。

　　教學第三自然段中，讓學生在完整朗讀的基礎上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀，從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神，并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學習課文中的三個具體的事例，讓學生們懂得自己應該具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了拓展練習，讓學生把課內的知識向課外延伸，說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。

　　縱觀這堂課，我感覺學生的學習積極性比較高，很多學生樂于說，這是我這學期來的課堂上很少見的。本來我以為設計的讓學生體會文章的寫法這一環節不可行，沒想到課上下來，效果卻滿好的。學生自然而然地懂得：寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這真的讓我感到欣慰，也讓我懂得，不要過早地給學生下定義，要相信自己的學生，要相信我們的孩子。

　　可是課上完后，我感到有點遺憾，雖然要完成的教學重點、難點我好象已經解決了，可這樣的課卻有點散，好象缺乏一條線索，一條能夠貫穿整篇文章教學的線索。而且也感到，對學生一些基本東西的訓練還不到位，學生的學習只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多……

　　滴水穿石的啟示教學反思篇三

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談“滴水穿石給予我們的啟示是什么?”，意在讓學生回憶滴水穿石的啟示，這是課文的中心;然后通過小游戲“滴水穿手”讓學生感受水滴的力量是微不足道的，進而學習課文的第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，談談你還知道哪些人具有滴水穿石的精神，把課內的知識向課外延伸;最后讓學生在自悟中得到啟示。

　　在具體教學時，我考慮到文中的李時珍、愛迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較太遠，所以就要引導學生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊。還幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生的目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠(沒能很好的把握好)，學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

　　看了“滴水穿石的啟示教學反思”