熱的傳遞教學(xué)反思篇一

　　熱的傳遞教學(xué)反思篇二

　　《熱的傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本節(jié)課通過讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，分析熱傳遞過程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)科學(xué)課的理解我有這樣一些思考：

　　首先，我覺得要給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。我希望以后我的科學(xué)課堂上學(xué)生能在開放的、沒有教師“束縛”的環(huán)境中，展開思維、發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。但是就這節(jié)課來(lái)講由于我對(duì)學(xué)生的不了解同時(shí)又擔(dān)心時(shí)間的問題，我并沒有給學(xué)生提供這樣一個(gè)理想的空間，而是在出示了相關(guān)材料后讓學(xué)生自己根據(jù)這些固定的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)并且也驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，但我總是覺得在某種成度上束縛了學(xué)生的思維。

　　其次，我們要正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)中，處理好學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系非常重要。教師只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，能使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

　　第三，我覺得設(shè)計(jì)好的問題是引導(dǎo)的關(guān)鍵。一個(gè)好的問題能引起學(xué)生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學(xué)生更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。比如：在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了?”“你為什么這樣猜測(cè)?”等等這些問題的設(shè)計(jì)，都能夠很好地暴露了學(xué)生的原有想法，自然地引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　熱的傳遞教學(xué)反思篇三

　　《熱的傳遞》一課，需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程。能夠做固體、液體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。分析熱傳遞過程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。通過本課的教學(xué)我感到基本完成了以上教學(xué)的內(nèi)容。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為存在的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。本課是按照“猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論”的流程進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的一般流程和方法。 有了猜想以后，必須通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容，各小組都能按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。整堂課都能放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，把實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)和提問題的權(quán)利還給學(xué)生。如：教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)自由猜想.引導(dǎo)學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)探究創(chuàng)新.讓學(xué)生自已去想去說(shuō)去表達(dá),鼓勵(lì)他們像科學(xué)家那樣去做科學(xué).如教學(xué)中,老師給你提供火柴桿、凡士林。你準(zhǔn)備借助這些材料怎樣來(lái)研究?火柴桿有幾種粘法?凡士林還可以怎樣涂?你能設(shè)計(jì)出更好更簡(jiǎn)單的方法嗎?……引導(dǎo)學(xué)生想出更多的、與眾不同的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

　　2、發(fā)揮利用課件直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較對(duì)熱的傳遞有了深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終以積極的情緒去主動(dòng)探究，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　不足：1、生活導(dǎo)入語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。2、時(shí)間安排不當(dāng)。有的課件播放與實(shí)驗(yàn)過程相同，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，因時(shí)間倉(cāng)促，鞏固延伸環(huán)節(jié)沒有全部呈現(xiàn)。

　　措施：本科是我教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課第一次嘗試，收獲還是很多的。盡管暴露出一些不如人意的地方，但是我有自信、有能力，一定能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。決心今后在教學(xué)中，不斷提高駕馭教材和課堂教學(xué)能力。我深知能力的提高貴在平時(shí)課堂的演練和對(duì)教材反復(fù)的揣摩。

　　看了“熱的傳遞教學(xué)反思”