醉翁亭記教學反思篇一

　　教學課時：

　　兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

　　第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。

　　醉翁亭記教學反思篇二

　　把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

　　本節課的教學目標定為三點：

　　1、理清課文結構，把握作者思路。(重點、難點)

　　2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

　　3、賞讀、品味文章的語言特色。

　　對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段;又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

　　醉翁亭記教學反思篇三

　　《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經品，可我還是很怕教它。可課文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學生聽，學生聽得很煩，我自己講得口干舌燥，沒有多大的效果。可文言文要的就是要會譯句子，解釋詞語，這可是一件很煩人的事，費力去做吧不討好，而且又得不到學生的歡迎，真是苦惱。于是我開始尋找擺脫苦惱的方式。

　　今天就上了這樣兩節悶的課，在11班講課的時候，開始還好好地，我想這樣構思，先請同學分好組，兩人一小組，參照翻譯書去自主翻譯，把不懂的問題 圈出來。接著再提問，由學生搶答。哪一位同學搶答上就給哪一位同學加分。想法不錯，可操作起來很是失敗。我就剛開了個頭，就被我自己給夭折了，我剛請完第一組黃希雅提問，結果搶答的聲音雜亂無章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒有去組織，沒有去再嘗 試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力，很不討好的一件事。下了課我就開始思考，下節語文課如何上呀，這樣子沒有辦法，我接著改變了一下，請同學把三四段一句話一句話地去譯，譯是譯了，可我沒去分析，一是先由學生找出同學在譯文中的錯誤 ，其次是我說出本句中的重點字詞，結果呢，也是一團亂。學生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。

　　接下來12班的兩節課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學生讀這篇課文的時候，我腦中閃過這樣一個想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機會。然后其它組同學考這位學生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書，可向本組成員求助三次。在這樣的想法下我行動起來，我先讓同學分組背一二三四段。接著我請同學來背，一組楊志祥，背得不錯，不過再解釋的時候就差了些，不過算是過關了，同學們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪，后來是劉璐璇 ，都不——學生自己去考學生，問學生，在問的過程中他們自己反而完全調 動起來，這是非常 好的。這種方式值得我自己去學習。

　　看了“醉翁亭記教學反思”