快樂(lè)的杉樹(shù)林教學(xué)反思篇一

　　快樂(lè)的杉樹(shù)林教學(xué)反思篇二

　　《快樂(lè)的杉樹(shù)林》這篇課文是一片寫景的文章，作者記敘了家門前的杉樹(shù)林給自己的童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。全文緊緊扣住“快樂(lè)”展開(kāi)，按照“春、夏、秋、冬”的順序描寫了杉樹(shù)林的景色變化和我們?cè)诹珠g活動(dòng)的情景，充滿了快樂(lè)和童趣。全文文筆流暢，飽含作者對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，及對(duì)童年快樂(lè)生活的留戀。

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，自由讀課文，思考課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的，是按什么順序?qū)懙模瑥亩碚?qǐng)文章的脈絡(luò)，初步了解文章的中心。激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)把課文學(xué)好。

　　接著，又讓學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思，課文圍繞“快樂(lè)”具體寫了哪些內(nèi)容，第2~5節(jié)在寫法上有什么相似之處，讓學(xué)生小組合作，讀讀課文，討論比較，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

　　深入理解課文內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀相關(guān)的句子，體會(huì)作者觀察得如此仔細(xì)，正是因?yàn)閷?duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)之情，而對(duì)杉樹(shù)林的喜愛(ài)正是源于杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)文教學(xué)崇尚“以讀為本”，教師充分讓學(xué)生讀，以此理解課文內(nèi)在的思想感情。

　　課后“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí)，它是一個(gè)寫作片段練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，選擇校園中最能引起自己美好回憶的某一處地方，先描寫一下環(huán)境或景色，再寫出在此處發(fā)生的事或是同學(xué)們的活動(dòng)情景，寫出自己的真情實(shí)感。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生暢游文學(xué)王國(guó)，體會(huì)文學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　快樂(lè)的杉樹(shù)林教學(xué)反思篇三

　　⒈重視文本，注重朗讀積累

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。基于這樣的理念，在這堂課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀文品句，既給足時(shí)間讓學(xué)生“讀進(jìn)去”，用自己已有的理解水平、感情經(jīng)驗(yàn)解讀課文，又給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來(lái)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，把作者的思想感情抒發(fā)出來(lái)。在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用不同的朗讀方式，個(gè)別讀、集體讀、范讀、引讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，水到渠成，熟讀成誦。

　　⒉說(shuō)寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐 語(yǔ)文教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，積累豐富的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要指出的是課堂中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不能游離與文本內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教材提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生立足文本，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言巧妙地加以運(yùn)用，促使學(xué)生在遷移中把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)。《快樂(lè)的杉樹(shù)林》這篇課文學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容較易把握，學(xué)生跟隨作者一起來(lái)欣賞杉樹(shù)林一年四季不同的景色，跟隨作者一起在杉樹(shù)林里嬉戲，感受到了那片杉樹(shù)林給作者的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。最后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容并通過(guò)合理想象，介紹一下作者家鄉(xiāng)的杉樹(shù)林。如果學(xué)生只交流文本內(nèi)容，教師可以追問(wèn)：如果是你在這一片杉樹(shù)林中，你是如何游戲的，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，在給了學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間后，再讓學(xué)生交流，相信學(xué)生能根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪他們眼中的杉樹(shù)林，自己自由暢想著在杉樹(shù)林中快活地做著各種游戲。最后，讓學(xué)生把自己在課堂上說(shuō)的話寫下來(lái)。我想，長(zhǎng)此以往，經(jīng)過(guò)舉一反三地練習(xí)，不僅豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)寫作能力的提高也將起到很大的促進(jìn)作用。

　　看了“快樂(lè)的杉樹(shù)林教學(xué)反思”