《哪吒鬧海》教學反思篇一

　　《哪吒鬧?！方虒W反思篇二

　　《哪吒鬧?！饭澾x自《封神演義》，動畫片之類的影視作品估計孩子們已看了不少，讀懂是沒有什么難度的。

　　課文的第二部分是重點，有三個自然段，分別寫哪吒大鬧東海、打死夜叉、制服三太子，這三個自然段語言簡潔，對于打斗的描寫卻很精彩，也有一兩句人物語言。哪吒鬧東海和與他人搏斗的描寫，課文使用了不少動詞，以哪吒與夜叉的打斗為例，文中這樣描述：

　　夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

　　“鉆、舉、砍”是夜叉的動作，“閃、躲、取、扔”是哪吒的動作，表示動作的詞語使用密集，打斗場面描寫緊張激烈。其他兩個自然段亦是如此。教學時我主要讓學生讀一讀句子，劃一劃表示動作的詞語，結合插圖想象畫面《哪吒鬧海》教學反思《哪吒鬧海》教學反思。朗讀的指導意在讓孩子們用聲音表現人物形象，如本段中夜叉出來什么樣子?該怎么讀?哪吒呢?從夜叉見到娃娃洗澡就用斧頭砍，足見他不是好人，孩子們爭相讀第一句，表現夜叉的兇神惡煞。讀哪吒則表現他的機靈。為了更好的比較二人的形象差別，本段朗讀我也采用了比較讀，請兩個孩子分別讀描寫夜叉和哪吒的句子，請男女生分別讀，一比較，聲音的變化就體現出來了。

　　站在以讀助寫的角度思考，本課的動詞使用可以訓練學習，于是臨時起意，設計了一道寫話題：回憶你與別人打架或賽跑、騎車、玩游戲等場景，模仿課文《哪吒鬧海》寫一段話，用上至少五個表示動作的詞語。

　　《哪吒鬧?！方虒W反思篇三

　　《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，講了哪吒為民著想，不為強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民過上安定生活的故事。由于這是一篇神話故事，小朋友們比較喜歡這一類文章，因此上課時情緒比較興奮。

　　這節課，首先我的目標很明確，就是要讓學生通過圈畫重點詞語來說說自己的體會，然后通過多種形式的朗讀、表演來感受哪吒的機智勇敢，為民著想的品質。其次就是能抓住文本的語言文字展開想象，感悟人物的心情。比如在教學第3自然段，在讓學生默讀時，我就讓學生想想當夜叉從水底鉆出來時，看到一個小孩子在洗澡，他的心里會想些什么。小朋友們都回答得很好，能夠說出夜叉瞧不起哪吒，不把哪吒放在眼里，從而讓孩子通過反面來體會哪吒的機靈、勇敢。

　　但是，整堂課上下來，我暴露的缺點很多。首先，學生自主閱讀的有效性沒有得到體現。整節課，我都是通過拋出許多零零碎碎的小問題來帶領學生學習體會，實質就是牽著學生的鼻子在走，沒有設計一些有價值的問題來讓學生自己去體會。比如在教學第二自然段時，我本來是想讓學生自己通過圈畫表示哪吒的動作的詞，來說說從中你體會到了什么?？墒前l現學生根本說不到位。于是我就追加小問題：“大海是什么樣的啊?”“哪吒想也沒想就直接跳入東海，從中你可以看出什么啊?”學生終于把“勇敢”答出來了。答案雖然出來了，可是這樣做就等于剝奪了學生的自主閱讀。那么要怎么樣才能很好地引導學生通過自主閱讀來體會文章字里行間所要表達的思想，這是我在接下去的教學中所要尋找的。其次，學生的表演缺乏引導。在第三段即將教學完畢時，我加入了一個環節，就是讓學生演一演哪吒大戰夜叉的場面，可以加入自己的動作?？傻谝粋€學生只演了夜叉被乾坤圈砸死的場面，沒有把哪吒躲避夜叉進攻的場面繪聲繪色地表演出來，這與我的設計意圖相背了，而且我沒有即時引導，因此導致下面的演的同學都偏差了，因此這一環節等于沒有達到目的。最后，板書設計過于抽象，且不能與教學的最后一個環節——復述課文相銜接起來。板書設計不但要簡潔明了，體現文章的重難點，還要符合孩子的年齡特征?？晌以O計的板書不適合三年級的學生，過于抽象。與此同時，我在教學的最后設計了一個環節，就是想讓學生通過我給出的詞語來進行課文的復述，因此我就投影出了很多詞語，可其實這是不需要的，我只要把板書運用好，在板書中體現出一些重點詞語，就能更好的達到這一目的了，且效果要好得多。

　　因此，在以后的教學中，我要時刻注意學生自主閱讀能力的培養，要放手讓學生去讀，去體會，這比教師提出許多小問題來達到目的而有效得多。

　　看了“哪吒鬧海教學反思”