愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思篇一

　　今天我真真切切感受到了“為人師表”這四個(gè)字的分量!

　　愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思篇二

　　《愛發(fā)脾氣的孩子》講的是一個(gè)男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的過程，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考：1爸爸交給男孩兒釘子、錘子的用意是什么?你是怎么知道的?2.爸爸的發(fā)現(xiàn)說明了什么?你是怎么體會(huì)到的?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解、感悟。課中的難點(diǎn)是課文最后一個(gè)自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學(xué)生理解有一定的難度，教學(xué)中要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關(guān)系?你對(duì)男孩兒說的話有什么感受、想法?” 針對(duì)以上問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后針對(duì)第一自然段進(jìn)行精讀理解，最后拓展延伸回歸主題。

　　一、成功之處：

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，巧妙評(píng)價(jià) 。我覺得在考查詞語(yǔ)和句子的時(shí)候，我及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到他是最棒的。在本課中理解詞語(yǔ)“大發(fā)雷霆”中同學(xué)們的體會(huì)不錯(cuò)，有的說脾氣暴躁，有的說火冒三丈，還有的說怒發(fā)沖冠。我也適時(shí)表?yè)P(yáng)。恰如其分的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，能起到事半功倍效果。

　　二、不足之處：

　　我覺得在本節(jié)課中的實(shí)施過程中存在以下的問題：1.在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該直接讓學(xué)生體會(huì)釘釘子與發(fā)脾氣的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白發(fā)脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)上自己有些慌亂，學(xué)生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀得還不夠不到位，應(yīng)該在學(xué)生理解字、詞、句的基礎(chǔ)，緊抓感情基調(diào)，來讓學(xué)生有感情地朗讀就顯得水到渠成。3.在填表格的時(shí)候，應(yīng)該緊抓文本，讀句子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子，理解句子背后隱藏的深意，而不是為了填空而填空，沒有真正明白文章所透射出的哲理。

　　在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深思：怎樣才能上好一節(jié)好課? 在課堂中如何駕馭學(xué)生的情感，做到課堂游刃有余學(xué)生學(xué)有所得。

　　究其原因，我覺得主要原因是自己對(duì)教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能將文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí)。

　　愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思篇三

　　今天的語(yǔ)文課，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第19課《愛發(fā)脾氣的孩子》，課文講述的是一個(gè)小男孩脾氣不好，經(jīng)常因一點(diǎn)小事無緣無故大發(fā)雷霆，雖然事后他也后悔，也會(huì)道歉，可他的朋友還是越來越少。后來在爸爸的幫助下，他知道發(fā)脾氣給人造成的傷害是沒辦法彌補(bǔ)的，他改掉了這個(gè)壞毛病，遇事能有自控能力，再也不亂發(fā)脾氣了。揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。

　　在第一課時(shí)安排了讀課文和自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課“脾、遇、稍、謙、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”14個(gè)字，學(xué)生和小組內(nèi)的好伙伴們一起認(rèn)識(shí)這些生字，畫一畫，讀一讀，寫一寫，從多種感官認(rèn)識(shí)生字，通過大家想出的不同識(shí)字方法(編兒歌，加一加，減一減，猜字謎等方法)記憶生字。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)字——“震”的時(shí)候，我的心不覺得“震”了一下，似乎有一種怎樣的情感在觸動(dòng)著我，震，地震!在同一片陽(yáng)光下的四川雅安，這個(gè)時(shí)候正承受著地震所帶來的痛苦，那里的孩子還好嗎?沒想到我的學(xué)生和我一樣，心里都系著他們，孩子們把在電視上看到的情景紛紛道來，甚至連地震發(fā)生在哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)他們都清楚的很，我的心又“余震”了一次，原來平時(shí)的“小粗心”“小淘氣”“小玩家”都是關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心他人的有心人。我為之感動(dòng)。伴著第一節(jié)語(yǔ)文課的鈴聲響起我們師生共同將內(nèi)心的祝福傳遞：“讓我們一起為四川祈福，為雅安加油!”

　　第二課時(shí)，學(xué)生在朗讀和討論中慢慢感悟到了課文揭示的做人道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。我問大家：“如果你也遇到了不順心的事，你會(huì)怎么做?”一學(xué)生說：“我會(huì)畫自己喜歡的畫，慢慢地就把不順心的事忘了”我隨即表?yè)P(yáng)了這個(gè)辦法好，接下來幾個(gè)學(xué)生都是選擇了自己做一些喜歡的事(散步、看書、看風(fēng)景......)，總結(jié)為轉(zhuǎn)移注意力法，最后一個(gè)發(fā)言的小男生說了不一樣的答案：“老師，如果我遇到了不順心的事，我就會(huì)想想比這件不順心的事更糟糕的事，這樣這件不順心的事就不算什么了。”評(píng)價(jià)也隨之而來：“老師，我覺得他說的辦法也很好，我們現(xiàn)在要是有什么不順心的事，不應(yīng)發(fā)脾氣，想想四川的無家可歸的孩子們，我們的生活多幸福，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)......”瞧瞧，說的多好，我想這就是課堂上的精彩之處，只要我們教師能給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們就敢說、會(huì)說、樂說，孩子們說出來的絕對(duì)是令人意想不到和贊嘆不已的。我想這也正是高效課堂魅力所在。

　　作為教師，我也應(yīng)該借此反思自己，在和學(xué)生相處的日子里，有多少次因?yàn)楦鞣N“不順心”“不滿意”而發(fā)脾氣，我也應(yīng)和我的學(xué)生一樣懂得：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。

　　看了“愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思”