山溝里的孩子教學(xué)反思篇一

　　三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

　　山溝里的孩子教學(xué)反思篇二

　　《山溝里的孩子》是北師大三年級(jí)下冊(cè)“讀書(shū)”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。在本篇課文的教學(xué)中，我主要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力，并注重“讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用，以朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，走進(jìn)文本。

　　《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內(nèi)容又與我們這邊的孩子的生活有較遠(yuǎn)的距離。因此，在教學(xué)第一課時(shí)，我借助媒體，把自己在網(wǎng)上收集到的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，從而拉近了學(xué)生與本文的距離。

　　二、品味語(yǔ)言文字，讀中悟情。

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。教學(xué)中，我把朗讀貫穿教學(xué)始終，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句談體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。

　　三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。

　　為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的句子時(shí)，教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，而后引導(dǎo)各合作小組采用“找、想、讀”的方法學(xué)習(xí)其它相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。

　　四、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象。

　　在課學(xué)完時(shí)，讓學(xué)生想象山溝未來(lái)的巨大變化，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

　　五、培養(yǎng)合作意識(shí)，探究學(xué)習(xí)

　　課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計(jì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還安排了同桌、小組等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。

　　六、反思教學(xué)不足，自我提高

　　1、課時(shí)內(nèi)容安排不大妥當(dāng)，第一課時(shí)安排的內(nèi)容太少，以致于第二課時(shí)教學(xué)過(guò)急，有些知識(shí)面只是一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不夠深，讀不出個(gè)性理解，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解也只停留于表面意思。

　　2、教學(xué)中，仍然把理解課文當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)，還停留在關(guān)注課文“寫(xiě)了什么”這個(gè)淺層面，對(duì)于課文“怎么寫(xiě)的”即遣詞造句構(gòu)段謀篇方面的語(yǔ)言特點(diǎn)幾乎沒(méi)有關(guān)注，更談不上運(yùn)用。

　　3、指導(dǎo)朗讀較碎，沒(méi)有提煉出一個(gè)朗讀方法，沒(méi)有讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，體會(huì)當(dāng)時(shí)上學(xué)和放學(xué)的情景，把自己設(shè)身處地當(dāng)成其中一個(gè)小學(xué)生，身臨其境地讀，以致于學(xué)生讀不出那種“畫(huà)面感”。

　　總體感覺(jué)說(shuō)教味、理解味還比較濃，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用還不夠重視。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多注意學(xué)生語(yǔ)文基本功的全方位訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

　　山溝里的孩子教學(xué)反思篇三

　　《山溝里的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語(yǔ)句,描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?首先，我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生將一些不重要的問(wèn)題、語(yǔ)言文字訓(xùn)練意義不大的問(wèn)題逐一理解，從而使得第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常集中，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，我要求學(xué)生把課文讀熟，為第二課時(shí)訓(xùn)練有感情地朗讀課文打好了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。接著，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情、激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點(diǎn)，以此帶動(dòng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精化問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)方法。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，我采取了以下方法：

　　1、通過(guò)教學(xué)課件使學(xué)生進(jìn)一步了解貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.

　　2、通過(guò)教師有感情的范讀來(lái)感染學(xué)生。

　　3、通過(guò)讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　4、通過(guò)有感情的朗讀訓(xùn)練來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　5、通過(guò)“找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)”中，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。

　　6、通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

　　這樣使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時(shí)地放映，吸引了學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學(xué)習(xí)的，他們的心靈被強(qiáng)烈地震撼了,真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　本節(jié)課的不足:

　　1、在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時(shí),我沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“天還沒(méi)有亮”“翻過(guò)”“由…變…”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文章的思想內(nèi)容.

　　2、本課教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀和思維訓(xùn)練，但在語(yǔ)言訓(xùn)練上就顯得很單調(diào)。

　　3、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，還有待研究。

　　看了“山溝里的孩子教學(xué)反思”