特殊的平行四邊形教學反思篇一

　　對于本節課的知識，不能機械地照搬教材內容，而應該對教材內容進行再加工，靈活運用，使教材內容得到升華。在學生已經對矩形相關知識非常了解的情況下，可以加大課程中的教學容量，加深對學生的要求，把關注學生能力的培養提到首位，達到本節課所要完成的真正目標。

　　2.分層次教學

　　對于不同層次的學生，在課堂上的要求要有所不同，一味的提高難度滿足有能力的學生和降低難度適應困難學生都不是明智的做法，在教學中選擇因材施教，使每個學生都有所得才是課堂教學效果的關鍵。在同一題目中，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優生有所突破，也可以讓學困生受到關注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。

　　3.充分給學生以時間和空間

　　課堂是學生展示自己的一個舞臺，在課堂教學中，給予學生充分的時間和空間展示自己，不僅有利于提高學生的積極性，更有利于教師發現學生的獨到見解和新思維、新想法，同時還能讓教師發現學生存在的問題，這對于課堂教學是非常有利的。

　　4.應當注意的問題

　　幾何教學有時對學生想象能力要求比較高，有些學生在這方面很有優勢，而有一些學生可能要差一點，課堂教學不能過急;此外，幾何教學中要合理把握學生的課堂興奮點，合理安排時間，力圖讓學生在注意力最集中時完成最重要的知識內容，掌握本節課重要的學習方法;還要注意的是，不要讓思維活躍的學生的回答掩蓋了其他學生的疑問，應該爭取關注每一個學生。

　　特殊的平行四邊形教學反思篇二

　　特殊的平行四邊形作為平行四邊形的一部分，在證明有關四邊形的問題中有著很重要的作用。因此，掌握特殊平行四邊形，如矩形、菱形、正方形等的性質定理以及判定定理尤為重要，所以教學時如何讓學生掌握有關的定理并利用這些定理對相關問題進行證明是這部分知識的教學目的。所以在教學時必須采取一定的方法，于是我在進行這部分教學時，首先根據每一節的內容，對以前學過的相關知識進行復習，如在講菱形時，首先通過復習回顧讓學生回憶菱形的概念及性質，并讓學生自己證明有關的性質定理，若發現錯誤及時給予糾正并給出簡單的證明過程，另外再由性質定理總結出其判定定理。然后讓學生自己證明書中給出的例題并作出簡單的講解。

　　再次，找出與本節知識相關的特殊例題首先鼓勵其自己解決，并對大家感覺有一定難度的問題進行板書，這樣發揮了學生的積極能動性，提高了學生的學習興趣。再次，如何將本部分知識系統化讓學生更易掌握這些知識也是教學的一個關鍵所在，所以在對這部分知識復習時，我便采取列表法，對知識進行整理，這樣就使知識更明了基本上達到了教學的效果。

　　特殊的平行四邊形教學反思篇三

　　對于矩形、菱形、正方形的性質及判定學生已經有所了解。本節的重點就是要嚴格證明矩形、菱形、正方形的性質和判定，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節復習課中主要在以下幾點比較注重。

　　一、注重新舊知識的延續性。

　　通過復習、回憶已經學矩形、菱形、正方形的性質和判定，讓同學們條理更加清楚，《課標》強調學生數學學習的過程是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程。

　　二、創設問題情景，學生自主探究。

　　《數學課程標準》強調指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”實施“新課標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”;學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。

　　三、小組合作，自主探究。

　　任何一項科學研究活動或發明創造都要經歷從猜想到驗證的過程。“怎樣證明一個四邊形是特殊的平行四邊形”，這個問題如何回答，這正是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程。然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這堂課中的全班交流教學環節，不僅能使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。

　　四、注重數學思想方法，讓學生受到數學思想的熏陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。

　　五、注重數學知識與生活的聯系，注重培養學生的應用意識。

　　在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師出示現實生活中的物體：方位圖和交通警示牌，體現了“數學來源于生活”的理念，同時也突出了“數學注重應用”的理念。

　　六、不足之處

　　(1)在“想一想”出示“怎樣由對角線的關系判別中點四邊形?”這個問題后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業錯誤比較多。(2)例題后的總結語句太少，這也是我聽老教師課后最大的體會。在以后的教學中必須注重習題前后的分析與總結，這一部分有益于學生知識的掌握。

　　看了“特殊的平行四邊形教學反思”