怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任,但在現(xiàn)實的英語教學中,課堂活動效果低,老師教得辛苦,學生學得吃力,且考試成績不理想。作為英語老師,構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。
1.高效的英語課堂應以學生為中心,教師為主導。高中英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生學習英語的積極性和興趣;培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力;培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力;培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì);還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應該在教師的主導下進行。
2.高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內(nèi)容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當?shù)拿芏?課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲,注意力就會集中。其次,學生的活動面要廣,教學所涉及的面也要廣,但要在學生的接受能力范圍之內(nèi)。再者,每堂課的教學內(nèi)容必須在學生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度。
3.高效的英語課堂的教學手段應靈活多變,并且能很好地適應該堂課的教學。教學的手段是多樣的,不同的班級、不同的課程所采用的教學手段應該不同,但共同點是適應該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用。
4.高效的英語課堂的教學目標應非常明確,并且能夠基本實現(xiàn)。教學目標基本實現(xiàn)了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂
高中英語教學面臨著諸多困難,從教學實踐來看,其中最大的困難是學生學習英語的時間很少,大多學校每天只有一節(jié)英語課,課后操練英語的機會少。除上課的45分鐘外,課后學習和使用英語時間很少。同時,英語教學整體目標基本沒有變化,可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容,所以,創(chuàng)建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必然要求。
其次,創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后,許多教師談“講”色變,每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍,幾組同學坐在那里分組討論,經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面,然而課后,很多同學不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎和前提。英語學習不同于母語習得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得,而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本,因此,作為教師的我們,要把握住課改的實質(zhì),組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結(jié)合。
三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
面對目前的現(xiàn)實情況,提高課堂教學效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認為,可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂:
1.課前準備
(1)要充分了解學生。學生是學習的主體。因此,我們在課前準備時必須心中始終裝著學生,善于分析學情,即學生是什么樣的水平,具備了哪些知識;這節(jié)課上應該引導學生做什么,說什么,分別由誰來做,誰來說;該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平,應該獲得哪些知識,這是制定精確目標的基礎。如上文所述,學生存在差異性,作為教師,大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平。
(2)從學生實際出發(fā),精確定位教學目標。
(3)研究教學內(nèi)容,合理選用教學資源。教師應該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色,而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學資源的基礎和核心。鼓勵教師根據(jù)自己的教學實際讀教材并進行靈活運用,包括補充、刪減、擴展和調(diào)整教學順序和方法。教師還應積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設計一些學生感興趣的話題,設計以言語為中介,使學生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學活動,并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言能力。
(4)設計合理而又流暢的教學流程。這是課前準備的最重要內(nèi)容。