語文高效優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建
語文高效優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建
語文新課改正如火如荼進行,有關語文學科和語文教學的論述比比皆是,這正說明教育者對語文教學和語文學科本身的認識逐步走向深入和科學,語文教師對語文課堂的把握也趨于完美,但如何將語文新課程的理念貫徹到具體課堂教學中,真正用全新的教育理論指導語文課堂教學實踐,在45分鐘內(nèi)達到教學的高效率、高質(zhì)量仍是一個現(xiàn)實問題。建構(gòu)高效經(jīng)濟的課堂教學模式,實現(xiàn)語文課堂教學的最優(yōu)化,是保證語文教學改革和中學生語文素養(yǎng)提高的關鍵所在。本文以一種全新的語文課堂教學模式來談論高效課堂的構(gòu)建。
一、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望 。
興趣是最好的老師。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調(diào)“興趣”的重要性，可見，興趣能使學生的學習更具持久性，興趣是學生樂學、愿學的動力。因此，語文課堂教學要提高效率，首先必須激發(fā)學生學習語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起他們學習的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。但教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?方法其實是多種多樣的，教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣;通過開展豐富有趣的活動，激發(fā)學習語文的興趣;.培養(yǎng)學生良好的學習語文習慣，提高學習語文的興趣;營造一個讓學生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發(fā)學生語文學習的積極性。
二、要有改革創(chuàng)新的課堂教學理念 。
“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優(yōu)秀的語文教師應該認識到自己的使命：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，幫助學生達到新課標要求的三維目標，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教師要完成自己的使命，就應走在新課程改革的前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規(guī)范課堂教學行為，在真正提高學生語文成績的同時，讓學生感受到語文學習對于人生的意義。因此，語文教師要用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，以教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和自覺性;構(gòu)建開放、高效的語文好課堂的標準;創(chuàng)新課堂教學設計，改進課堂教學方法，規(guī)范課堂教學行為;具有啟發(fā)意識和民主意識。通過這些途徑和方式提高課堂教學效率，努力構(gòu)建一個開放、高效的語文教學新課堂。
總之，語文教師的教學觀念要隨著社會的發(fā)展、學生的改變，以及新課標的要求而改變，不能一成不變。語文教師要使自己的教學理念充滿創(chuàng)新的成分，在創(chuàng)新中改變，在改變中完善。
三、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率 。
教師要提高教學效率，就必須把握好課堂教學的效率。課堂教學的有效與否要通過課前的預習、課堂內(nèi)容講解、作業(yè)訓練以及課堂評價的有效與否體現(xiàn)。
1. 注重課前預習 。
課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重，沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識。所以，授課前，教師要先了解學生們的預習情況，尤其是要理解他們不懂的問題，然后再上課時有針對性地引導學生一起重點解決這些問題。注意學生的預習情況，然后著重解決問題會大大提高課堂教學效率。
2.找準內(nèi)容切入點 。
語文教學涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此，在講解時，內(nèi)容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。如果教師按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3. 課堂教學的有效訓練 。
無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
四、課堂教學時間的有效利用 。
衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，在教《田忌賽馬》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“田忌、齊威王兩次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果、原因及賽馬前后人物心理都發(fā)生了哪些變化”為題，啟發(fā)學生認真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學生一起抓住課文中的幾個重點詞語，以及人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會到了孫臏的聰明才智。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
總之，課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建開放、高效的語文好課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。希望廣大教師們高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，在新課程改革的實踐中不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念作指導，努力激發(fā)學生學習的興趣，合理安排高效的課堂教學，努力提高課堂教學時間的效率，構(gòu)建開放、高效的語文課堂。