初中物理課改心得體會范文一

　?、寰脑O計教學方案，認真備課。

　　依據洋思教學模式，將每節課的教學目標細化，針對教材和學生狀況加以分析，確定每節課要掌握的知識、能力和情感目標。對學生自學環節，設計一些難度適中的思考題，使學生閱讀有目的、有方向。在教學過程中，設計好板書，力求方便理解和記憶。配套練習主要以作業本和一課一練的為主，挑選其中一部分用于課堂訓練，考慮時間關系，注意從題量和難度進行控制。

　?、嫜驖u進，因“材”施教

　　根據教學內容不同，采用不同的教學方法。

　　對于概念性和知識性內容的新課，都采用洋思模式。課前將學習目標和思考題抄在黑板上，然后學生閱讀自學，通過回答思考題，將本節知識點串起來，再由教師適時地板書出來。剩下十分鐘左右進行課堂鞏固訓練。這種方法對于難度不大的內容，可節省講授時間，同時有利于培養學生的自學能力。

　　對于實驗性教學內容，一般采用邊實驗邊分析，通過引導學生思考，體驗探究的不同過程，學會怎樣提出問題，進行猜想，從實驗目的出發，怎么選取器材設計實驗，如何分析數據得出結論等。這種這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，容易吸引學生的注意力，提高學習興趣，也更利于在實際情境中觸發靈感，培養學生解決問題的能力。

　?、缯n后及時撰寫教學反思。

　　在教學過程中經常會隨機出現一些意想不到的問題和情況，應及時記錄下來，一些學生提出的好的思路，好的方法和事例記下來，以備下次教學時得以改進。

　　課改在不斷的教學摸索中前進，有過成功的喜悅，也有失敗的經歷，更多的是彷徨和困惑。在實驗教學之初，不論什么內容都照搬洋思模式，導致教學效果不理想。

　　一是實驗探究課無法達到預期效果。因為先學后教，學生已經看過書了，對于實驗猜想環節會受到書本的限制，思維不發散，設計實驗時器材如何選擇，步驟的順序先后怎樣安排更能減小誤差，如何分析數據得出實驗結論等，因為書本上已經有現成的，學生沒有思考的過程，沒能真正體驗科學探究的過程，也失去了科學探究的教學意義，甚至削弱了學生對科學探索的好奇心，這是教學的失敗。所以，實驗課我再也不用洋思模式了。

　　二是課前書寫學習目標，但因各種原因很難保證時間，導致這個環的完成很勉強。另外，在閱讀自學環節，因學生的閱讀水平不一樣，導致時間上不好把握，只好采取化整為零的方法，分段閱讀，來均衡時間差。

　　三是用洋思模式的時間長了，學生會有一種疲勞感，比如要求閱讀時，從他們拿書和看書的拖沓的速度上就能看出一些變化，所以只能適時地調整方法。

　　在課改中，總會遇到各種問題和困難，通過交流和學習，我相信，辦法總比困難多，我們將繼續努力。

　　初中物理課改心得體會范文二

　　在學習初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強調的教學，就是教師與學生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。“先學后教，當堂達標”，雖然學習物理新課改的時間較短，但收獲不少，現談談我在新課改實施中的點滴體會，不當之處，請大家給予指正。

　　一、改變教師的教學方式和學生的學習方式傳統的“一問一答”式的教學方式，是把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，忽略了學生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結論直接灌輸給學生;新課程強調的教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教師是學生式的教師，學生是教師式的學生。由于有了學生之間的交流討論，合作探究，學生的學習積極性高了，很明顯的變化就是睡覺的同學明顯少了，搶著回答問題的同學多了。

　　二、抓好課堂教學是新課改成功的關鍵眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標，沒有現成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎上，結合各地先進經驗，建立了“以學定教，學案導學”的教學模式。物理學案作為一個知識的載體，實現了由已知經可知達未知，在實行學案教學時，我們主要做到以下幾點：

　　1、認真備課，精心設計學案

　　學生的預習，課內探究、課堂展示等環節都是依據導學案進行的，因此教師必須認真備課，精心設計好導學案，導學案質量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學案的內容應包括：學習目標、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學設想(或教學資源)。其中教學設想這一環節最為重要，要求備課教師提出創造性地設想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習題，或者是本節課的處理方式等。

　　物理學案的設計不僅僅是書上知識點的簡單重復，不僅僅是填空題或者是大量的練習題，而應有一定的思考題，能引導學生去思考，去探究，而且問題要有一定的層次性，符合學生思維的梯進性。

　　2、創設情境，精彩導入。

　　科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。在講述《聲音》時可以在真實的活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。在科學探究：《摩擦力》教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法(裹上棉布、增大壓力等等)，最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中„„實踐表明，新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁鐵一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。

　　3、課堂教學中注意把握好導與學的關系

　　教學中肯定會遇到學生理解不準、理解不深甚至理解錯誤的地方;會遇到限于學生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現在就知就懂的內容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應從教學的實際出發，該自學時自學，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強化“導學”功能，用啟發式地教包括啟發式的講，促進學生學習方式的轉變。

　　4、課堂教學中注意抓住重點與難點新課改一大亮點就是課內探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來探究，而應探究值得探究的問題，探究重點，解釋難點，只有這樣，才能突出重點，才能順利完成教學。

　　三、構建新的評價體系是課改成功的保證

　　實施課改實驗是否成功，對學生的評價也是極其重要的環節。教育評價的功能在于促進，而不僅僅是選擇。評價應重視做到：

　　1、注重激勵性。

　　評價最終的目的是激發和調動學生的學習積極性。因此，教師以發展的眼光看待學生的學習活動，善于運用科學的贊美對學生進行正面的引導，不吝惜自己表揚的話語，以增強學生對教師的信任，增強學生學習的信心。

　　2、突出主體多樣性。

　　評價文體不再是唯一的教師，學生可以自我評價和相互評價，學生也可以評價老師，學生家長也參與評價。不論是老師還是學生，都是平等的主體。教學過程中，教師可給與學生評價的機會：“你覺得他講得怎么樣?”“誰來說一下哪個地方好?”等等。讓學生參與評價，不僅有助于培養他們的自尊心、自信心，還可以使學生懂得尊重別人，學會接納和吸取。

　　3、在評價中講究批評的藝術。

　　中學生在學習過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導外，還要善于批評，讓學生在微笑中接受批評。

　　四、在課改實施中遇到的問題

　　1、學生太依賴于物理學案，好像沒有學案就不知道怎么去看書，怎么去預習。

　　2、學生太看重評價加分，而忽略了本身對知識的掌握程度。

　　3、學生的知識面窄，往往制約了他們點評與講解的深度，而老師的引導有時會耽擱一定時間，從而導致完不成教學任務。

　　4、學生課程安排不合理，有些課沒有預習的時間。

　　總之，實施新課程是教育發展的趨勢，是社會進步的需要，教師要在新的理念指導下，從思想上轉變觀念，從行為上轉變方式，不斷加強自身業務學習，努力構建平等和諧的教學環境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路“。新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力以及終身學習的能力，我們的基礎教育事業一定會翻開新的篇章。

　　初中物理課改心得體會范文三

　　當今時代，不再以分數的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。因為現在的知識在百度上面檢索一下就出來了，也就是說不需要你掌握多少知識，只需你會檢索就行。

　　曾經看到過這樣一本書籍，書名叫做《清華畢業等于零》，作者是清華大學畢業的一個學生。他說現在他們畢業出來，很多學校的東西都是用不到的，就是你掌握的很多知識，別人在網上檢索一下，一樣和你知道的。你沒有什么優勢的。因此在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。

　　我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教育教學的必然趨勢。新課改給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握。

　　博文中學的課改之風，吹開了各個學科的課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取科學探究式的教學方式，由現象到問題，再有問題到學生互相討論、積極思考，然后制定相應的計劃，組織學生實驗，通過實驗完成規律的總結。然后再去解釋剛才的現象。這個就是我們物理上從現象到實驗，由實驗到現象的規律總結。當然，也可以是學生在老師的引導下利用數學的計算公式，完成一些物理概念及公式的推導，從而總結我們的物理規律，然后再去解釋物理現象。在這樣二種思路下，我進行我的課改總結幾點：

　　1、注重體驗。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活實例，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。

　　2、適度探究。在教學過程中，我們采用了分組實驗和演示實驗的方式在教學中應適度探究。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

　　3、把握節奏，面對中考。對于課改的最終目的還是中考。我們不可能說每一個實驗的結果都來這樣操作。教材中的難度和深度都要求參照中考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內容，可能會對以后的中考造成損失。中考是我們老師、同學和家長必須嚴肅面對的現實。

　　4、尋求好的方式方法去解題。可運用多種多樣的方法，創新的解題思路，靈活的解題。

　　在課改的實施過程中，我感到對于物理的課改實施難度很大，因為以前我都是從事的傳統教學，而課改是一種創新，特別對于年輕的教師，那更是挑戰。再加上學生的配合程度，時間的分配，這些都是使我們力不從心。特別是成績的壓力，那更是力不從心。所以，到底搞什么樣的課改，關鍵是要看中考的目標如何。課改想法是好的，大的環境在要求課改，讓我們的學生能夠快樂的學習，知道學海無涯不是苦作舟，而是樂做舟，但是學生忘記了書山有路勤為徑。需要勤奮。特別是現在我們的中考的指揮棒不是這樣，那么課改一定是失敗的。課改是一個過程，經歷過失敗，最后才真正達到課改成功的，那他肯定得付出代價。

　　課改要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式。大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。我們在物理教育教學中在課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，為博文的物理教育教學貢獻出自已的微薄之力。