老師應(yīng)對新高考改革技巧

　　幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級”已不復(fù)存在，班主任”這個名義即便仍然保留，其真實涵義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。如果說以往的“班主任”更像一個事無巨細(xì)統(tǒng)包統(tǒng)攬的“保姆”，那么今后高中“班主任”這一角色可能會更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

　　“分層教學(xué)”將成為中學(xué)教學(xué)的“新常態(tài)”

　　在大多數(shù)高中，英語這個科目很可能會分成“快班”和“慢班”，實行分層教學(xué)。原因是新高考規(guī)定英語實行多次考試，考生在高二即可報考。那么，極有可能一部分學(xué)生會試圖在高二就將英語“拿下”，以便在高三集中全力沖刺其他課程。這部分學(xué)生必然要求在高一和高二時大大加強英語學(xué)習(xí)力度，“英語快班”將應(yīng)運而生。與此同時，另一部分學(xué)生則傾向于充分利用高中三年時間積聚實力，到了高三時再一鼓作氣考英語，那么這些學(xué)生會要求按正常教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，那么學(xué)校就必須設(shè)“英語慢班”。當(dāng)然，這里所說的“慢班”其實并不“慢”，只是相對于前面的“快班”而言。

　　另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中，其本人和家長必然會盡快對其三年后將要選考的高考科目做出規(guī)劃。在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目，有的學(xué)生則會將其選定為高考選考科目。學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可;選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學(xué)考還是作為選考，二者的要求和難度差距極大。在這種情況下，中學(xué)很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成“選考班”(快班)和“學(xué)考班”(慢班)，實行分層教學(xué)。這樣一來，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題，作為中學(xué)校長，首先面臨的一個現(xiàn)實問題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個科目、快班慢班的人數(shù)并不相等，所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿足教學(xué)需求。

　　不同學(xué)科的“重要性”將進(jìn)一步顯著分化

　　按照新一輪高考改革方案，語、數(shù)、英是每個學(xué)生必須報考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無疑問，語、數(shù)、外在未來的中學(xué)教學(xué)成為絕對核心，中學(xué)的課時安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個科目傾斜。

　　與此相對，其他科目則會在客觀上受到一定影響，理、化、生、史、地、政這6門課會發(fā)生分化，有的科目(如物理)由于未來就業(yè)形勢更加樂觀，在高考招生中專業(yè)口徑更寬，將其作為選考課的學(xué)生會“門庭若市”，這些科目在中學(xué)教學(xué)中的地位和重要性將顯著提升;有的科目則可能只有少數(shù)學(xué)生選學(xué)。作為校長，對這種可能發(fā)生的狀況應(yīng)有預(yù)判和預(yù)案，未雨綢繆，從現(xiàn)在起就著手考慮對教師隊伍和教學(xué)資源進(jìn)行重新布局。

　　如何讓學(xué)生獲得有國際水準(zhǔn)的教育

　　很多人認(rèn)為，把我們的學(xué)生送到國外就叫國際化。其實，這不是真正的國際化，真正的國際化是讓學(xué)生在國內(nèi)就享受到具有國際水平的教育。中國著名高中的努力方向應(yīng)是實現(xiàn)國際品質(zhì)的教育。怎樣才能實現(xiàn)這種有國際水準(zhǔn)的教育呢?

　　王頤：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育必然為未來培養(yǎng)人才，學(xué)生要具備全球意識，能夠面對作為世界公民所面臨的挑戰(zhàn)，適應(yīng)多元文化，面對跨文化沖擊，這些都對教育提出了很高的要求。世界聯(lián)合學(xué)院創(chuàng)始人卡特·哈恩說，教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生保持進(jìn)取心和好奇心、永不言敗的精神、執(zhí)著的追求、理性的自我否定意識，而高于這一切的是一顆同情心。

　　我們要提供具有國際品質(zhì)的教育，不僅要有先進(jìn)的硬件設(shè)備和課程體系，更要有多元的學(xué)校、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊和學(xué)校內(nèi)在的精神，在精神的指引下，把課程、服務(wù)、活動和生活聯(lián)系在一起。

　　蒙哥馬利：在已經(jīng)到來的21世紀(jì)，我相信我們學(xué)校的兩項實踐可以幫助學(xué)生形成高質(zhì)量的思維品質(zhì)，這些思維品質(zhì)包括批判性思維、分析推理能力、解決問題的能力和清晰的書面和口頭表達(dá)能力。我的第一項實踐是關(guān)于有序的學(xué)科之間的人文項目，我們并不單獨學(xué)習(xí)歷史、攝影、藝術(shù)和音樂，而是在同一堂課當(dāng)中一起教這些科目，同時學(xué)生能夠提高讀寫能力。第二個實踐是采用哈佛大學(xué)研發(fā)的“學(xué)業(yè)迅捷性測量”，這并不是單項選擇題測試，而是需要學(xué)生解決一個問題，思考和分析一組數(shù)據(jù)，或者寫一篇有說服力的論文。學(xué)生在九年級和十二年級分別參加這項考試。通過比較，可以得出測量學(xué)生的相關(guān)品質(zhì)、發(fā)展能力等數(shù)據(jù)。而這些思維品質(zhì)，就是批判性思維、分析推理、解決問題和清晰的溝通能力。

　　王殿軍：一所著名高中不應(yīng)該只關(guān)注本學(xué)校的教育，還要心系天下。好學(xué)校要承擔(dān)更多的社會責(zé)任。我們發(fā)起了“寒門英才培養(yǎng)計劃”，每年從全國貧困縣招收100名家在農(nóng)村、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的初一學(xué)生參加夏令營，從中選拔20名學(xué)生參加連續(xù)6年的培養(yǎng)活動，助夢成千上萬個寒門學(xué)子。憤于國外媒體批評中國留學(xué)中介為出國學(xué)生申請材料造假，我們聯(lián)合國內(nèi)幾十所學(xué)校成立了“高中誠信聯(lián)盟”，要為日益開放、走向世界的中國基礎(chǔ)教育爭得尊嚴(yán)、尊敬。

　　陳玉琨：中國的基礎(chǔ)教育在全球來說都是領(lǐng)先的，目前，中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期。教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該先于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，中國的教育在使中國成為世界制造大國方面立下了不可磨滅的功勞，從這個意義上來說，中國教育是成功的。但是中國教育要轉(zhuǎn)型，這意味著中國教育還有一些不圓滿之處。比如，2000年推出的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，就是要解決基礎(chǔ)教育存在的問題，如學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，但是個性、興趣、愛好、特長、創(chuàng)新能力不強等。上海、浙江作為教育改革的綜合試驗區(qū)，正在針對問題尋求解除之道。

　　總之，當(dāng)前的教育改革要有面向未來的心態(tài)，為世界提供中國學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗。

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