《用對立統一的觀點看問題》教學設計

　　二、教學目標

　　1、知識目標：理解主要矛盾和次要矛盾辯證關系、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系;運用相關原理，分析一個復雜事物中所包含的各種矛盾，理解矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。

　　2、能力的目標：培養學生學會從錯綜復雜的事物中抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統一，對具體問題進行具體分析的能力。

　　3、情感與價值觀的目標：通過本框學習是學生堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，對具體問題進行具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　三、教學重點難點

　　1、重點：

　　(1)如何處理主次矛盾、矛盾主次方面的關系

　　(2)堅持兩點論與重點論相統一的認識方法

　　(3)具體問題具體分析的重要原則

　　2、難點：主次矛盾和矛盾的主次方面的辯證關系原理

　　四、教學方法：

　　1.討論法、啟發式教學

　　2.用多媒體等現代教學手段輔助教學

　　3、理論聯系實際法。關注生活，理論聯系實際,學以致用。

　　五、教學過程

　　環節一：憶舊導新、展示目標

　　1、 概括矛盾特殊性原理的內容及其方法論

　　(學生復習鞏固)

　　教師：通過上一節學習，我們知道了世界上的一切事物都存在對立統一的矛盾關系，矛盾是事物發展的動力。事物的矛盾又是各不相同的，因此，認識、改造世界就必須堅持用對立統一的觀點看問題。這是我們本節課要探究的內容。首先，我們來看一組新聞熱點(圖片展示)：

　　熱點新聞：《大學生就業問題的矛盾分析》

　　內容簡介：699萬高校畢業生，不足三成的就業簽約率，今年大學生就業形勢嚴峻程度遠甚于往年，“結構性失衡”矛盾突出。今年大學生就業簽約率過低引發各界關注，除了經濟形勢嚴峻導致崗位供求失衡之外，高等教育與市場實際需求之間的“結構性失衡”也趨于加劇。

　　1、總量矛盾是大學生就業難的主要問題。

　　記者在采訪中了解到，由畢業生人數上升導致的供給增加，以及經濟形勢不佳導致的社會需求減少，是導致大學生就業難狀況加劇的主要原因。

　　2、經濟形勢：企業對應屆生需求"降溫”，麥可思研究院認為，從宏觀經濟學的角度看，大學畢業生就業時受經濟景氣的影響，在經濟景氣波動中有滯后跟隨效應經濟疲弱導致用工需求萎縮外，企業經營遭遇困境后薪酬水平與畢業生的自身預期差距有所擴大，也是導致今年大學生就業難的重要原因之一。

　　3、專業結構：目前高校的專業設置和課程設置都不同程度存在問題。高校中設置的專業"冷熱不均”。例如，土木工程、機械等與社會實踐結合緊密專業的學生在就業中就較為搶手，而類似歷史、中文等專業則相對較難。專業結構是影響大學生就業的最主要因素。

　　除此之外，"大學生期望值過高(有業不就)"、"供需結構錯位"、"用人單位追求高學歷"、"學校思想教育(包括就業指導)問題"、"社會潛規則"、"戶籍制度"、"缺乏擇業技巧"等等也是造成大學生就業難的重要影響因素

　　導入語：通過材料，我們了解當今大學生就業難的原因很多，就業問題本身就是一個復雜的矛盾體。哲學事物區分為簡單事物和復雜事物。簡單事物包含一個矛盾，無所謂主次之分，復雜事物包含多個矛盾，這些矛盾在事物發展中的地位和作用是不一樣的，所以有主要矛盾和次要矛盾之分。那么，什么是主要矛盾?什么是次要矛盾呢?這就是我們今天要學習的內容。(導入新課)

　　(多媒體展示本節課教學目標)

　　【設計意圖】

　　選用大學生就業新聞熱點，導入新課，貼近現實，貼近學生的生活，更能夠引起學生的興趣，提高課堂教學效果。

　　環節二：合作探究、精講點撥

　　(一) 堅持兩點論和重點論的統一

　　探究活動一：

　　根據上述材料思考以下兩個問題：

　　1、當今大學生就業難這一復雜事物的原因有哪些?主要原因是什么?請學生結合材料分析

　　2、就“就業問題”而言存在著哪幾對矛盾?決定整個就業現狀的是哪一對矛盾?從哲學上來看，它體現了什么道理?

　　教師：根據上述材料，請同學們思考這樣兩個問題

　　學生活動：分學習小組，思考討論。

　　學生回答：

　　學生1：造成大學生就業難的原因有大學生供求總量、經濟形勢、就業觀念、企業需求等因素。總量矛盾是大學生就業難的主要問題。

　　學生2：存在矛盾有：學生—學校之間的矛盾，學生—企業之間的矛盾，學生的供給量—需求量之間的矛盾，企業需求—經濟形勢之間的矛盾等，決定現在就業難的主要矛盾是學生的供給量—需求量之間的矛盾

　　教師設疑：總量矛盾是大學生就業難這一復雜事物中的主要原因，什么是復雜事物? (課件展示)

　　教師：由這兩幅圖片，復雜事物與簡單事物相比，至少存在2個矛盾的事物。剛才這位同學回答總量矛盾是大學生就業難這一復雜事物中的主要原因，什么是主要矛盾?什么是次要矛盾?

　　學生：主要矛盾是在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾;次要矛盾是指處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾。

　　教師：相對大學生供求總量這一主要矛盾而言，經濟形勢、就業觀念、企業需求等因素在大學生就業問題中起到什么作用?與主要矛盾有什么關系?

　　學生：經濟形勢、就業觀念、企業需求等因素作為就業問題中的次要矛盾。從宏觀經濟學的角度看，大學畢業生就業時受經濟景氣的影響，在經濟景氣波動中有滯后跟隨效應經濟疲弱導致企業用工需求萎縮外，企業經營遭遇困境后薪酬水平與畢業生的就業觀念，最終導致就業供給與需求之一主要矛盾，從這一角度來看，經濟因素成為就業難的主要矛盾，因此，在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

　　教師：因此，我們在解決大學生就業難這一復雜事物的時候，首先要著重把握學生供求量這一主要矛盾，同時又要認識到經濟形勢、企業需求等次要矛盾的影響。

　　精講點撥：主次矛盾辯證關系原理。

　　(1)主要矛盾和次要矛盾的含義

　　A、主要矛盾：事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾

　　B、次要矛盾：事物發展過程中處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾

　　(2)主要矛盾和次要矛盾的關系

　　①主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。

　　②在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。

　　探究活動二：

　　“就業難”還是“難就業”?

　　針對“就業難”這一問題，不少網友也紛紛發表自己的看法，有人認為社會競爭不公平現象的確存在，在一定程度上會影響社會穩定，誤導大學生的價值觀，使其奮斗的欲望減弱。國企、事業單位、公務員招聘考試中，存在著裙帶關系，致使央企、大型國企，如中石油、中石化、通信業、鐵路等部門中有編制、高薪的崗位沒有公開發布過招聘信息，但這只是少數。

　　其實現實中的就業難問題，只是一種大概的說法，省城兩大人才市場每周都舉辦好幾場招聘會，每次都有許多企業進場招聘，提供大量的崗位。這么多崗位對于我省的大學畢業生來說，本身是供大于求的。企業是一直招不夠人，大學生則是對于崗位需求的冷暖不均，導致很多大學生難以抉擇。所以，對大學生來說，不是“就業難”而是“難就業”。

　　設問：

　　1、對大學生來說，不是“就業難”而是“難就業”，這說明了什么哲學道理?

　　2、俗話說，“金無足赤，人無完人”。我們應該如何正確看待“就業”問題，談談你的想法。

　　學生活動：分組討論

　　學生1：大學生的價值觀，使其奮斗的欲望減弱，就業范圍只局限于國企、事業單位、公務員招聘考試中，大多數學生對于崗位需求的冷暖不均，導致很多大學生難以抉擇，因此是難就業，這說明了就業難不難，主要看主要方面，抓住事物的主流。

　　教師：什么是矛盾的主要方面?

　　學生1：在復雜的矛盾體系重中，各種矛盾是不平衡的。而不論是主要矛盾還是次要矛盾，每一矛盾中的兩個方面的力量又是不平衡的。

　　教師：哪位同學來回答一下第二個問題?

　　學生2：“金無足赤，人無完人”，說明事物的性質是有矛盾的主要方面決定的，因此，看待就業問題也要從大學生自身來看，很多人還是有就業機會的，由于自身面臨的選擇不能找到理想工作導致就業簽約率低，呈現出就業難的現象。

　　教師：兩位同學分析的非常好，這就要求我們在認識某一矛盾時，要求看問題把握本質和主流，但又不能忽視支流。

　　精講點撥：矛盾主要方面和次要方面

　　(1)矛盾主要方面和次要方面的含義

　　矛盾的主要方面：在每一矛盾中，處于支配地位，起著主導作用的一方

　　事物的性質是由主要矛盾的主要方面決定的。

　　(2)矛盾主要方面和次要方面的關系：既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉化

　　探究深化：堅持兩點論和重點論相統一

　　(該知識點是上面所學的主次矛盾辯證關系原理、矛盾主次方面辯證關系原理的方法論意義)

　　堅持對具體問題作具體分析

　　教師：通過學習，我們了解了造成當今大學生就業難的因素有很多，面臨這項原因，國家、政府和大學生個人應該采取什么方法來解決這一難題呢?請同學們發揮聰明才智幫助解決這一難題。

　　學生活動：小組討論紛紛回答

　　教師：時間到，請同學們展示你們的成果。

　　學生1：面對嚴峻復雜的就業形勢，黨和政府始終把擴大就業擺在突出位置。“十二五”規劃綱要明確提出了就業優先戰略，堅持把促進充分就業作為保障和改善民生的首要任務。必須下更大的決心，用更大的力氣，想方設法解決好這個關系國計民生的大問題。

　　學生2：大學生自身應提高個人素質，不斷提高價值觀和就業觀

　　學生3：在支持企業發展中創造更多崗位。企業是經濟活動和吸納就業的主體。要繼續積極支持和鼓勵現有企業穩定在崗勞動力，建立失業預警等機制。

　　學生：……

　　教師：同學們分析的非常好。大家從個人、政府、社會等各個方面提出解決就業的不同方法，這實際上就做到了具體問題具體分析。什么是具體問題具體分析?地位是什么?

　　學生：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。

　　教師活動：

　　◇思維拓展：不同的矛盾只能用不同的方法去解決，你能說出幾個蘊涵這一哲理的成語、俗語嗎?

　　如“量體裁衣”“對癥下藥”“量人為出”“因地制宜”“因材施教”“看菜吃飯”“兵來將擋，水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”“解鈴還需系鈴人”“到什么山唱什么歌”等等。

　　精講點撥：具體問題具體分析

　　1、含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。

　　2、地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。。

　　3、意義：①具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。

　　②具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　教師：到這里，我們這節課的任務全部完成。

　　小結。

　　【設計意圖】

　　對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。

　　《矛盾是事物發展的源泉和動力》說課稿

　　各位老師：大家好!

　　我今天說課的內容是《用對立統一的觀點看問題》。根據新課程改革的精神為指導，以及課程標準提出的“貼近實際、貼近學生、貼近生活”的教學原則為理念，我將會從教材，學情，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程和板書設計這七個內容來進行本次說課。

　　一、說教材，《用對立統一的觀點看問題》是普通高中課程《生活與哲學》第三單元第九課第二框的內容。主要通過主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含義、地位及關系的講述，得出具體問題要具體分析。學好本課對于學生們能夠正確的認識事物，分析問題以及下一階段的學習都具有很重要的作用。

　　二、說學情，高二學生具備了一定的抽象思維和綜合分析的能力,但實踐能力普遍較弱。本框所學知識理論性較強，主次矛盾和矛盾的主次方面這兩個概念極易混淆，學生難理解。而且本框內容屬方法論要求，需要學生將理論與實踐緊密結合，學生在運用理論分析實際問題上還比較薄弱。

　　三、說教學目標，結合單元要求和本課特點，以及學生的學情，我將本課的教學目標設定為三個層次。知識目標：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系及其重要意義;運用相關原理，分析一個復雜事物中所包含的各種矛盾;理解矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法《用對立統一的觀點看問題》說課稿。能力目標：初步形成在復雜事物的發展過程中分析和解決各種矛盾的能力;抓主要矛盾，堅持兩點論和重點論相統一，對具體問題進行具體分析的能力。情感態度與價值觀目標:堅持唯物辯證法的矛盾觀，堅信矛盾分析法是我們認識事物的根本方法，具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。

　　四、說教學重難點，基于教學目標的設立，以及教材和學情的分析，我確定本文的教學重難點如下：重點是主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理;具體問題具體分析。難點是主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關系原理。

　　五、說教學方法，為了解決教學重點，突破難點，本節課我將采用講授法，探究法和案例分析法，運用比較典型的案例來引導學生找到理論依據，學生之間通過分組討論的方法來分析案例、分析問題，達到自主合作探究的學習氛圍。

　　六、說教學過程，首先是導入環節。本節課我運用古詩來進行導入，引起學生的學習興趣，激發他們的求知欲。用多媒體展示蘇軾的《水調歌頭》，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，以此讓學生感知矛盾的觀點。不僅帶給我們藝術上的美感，更帶給我們智慧上的啟迪。引導學生了解世界上萬事萬物都是對立統一的，矛盾具有普遍性。但是不同事物的矛盾是不同的，不同的矛盾在事物發展過程中的地位、作用是不同的，因此，我們必須學會用對立統一的觀點看問題。從而引出本節課的內容：用對立統一的觀點看問題。

　　在堅持兩點論與重點論這部分，我主要講三個方面的問題：主次矛盾辯論關系原理;矛盾主次方面辯證關系原理;堅持兩點論與重點論相統一。結合教材內容和同學們的認知特點，這三個問題的教學設計以遼沈戰役和磁懸浮列車相關材料，通過組織學生展開討論探究，使得學生們更好的掌握1主要矛盾在事物發展中起決定作用，要善于抓重點、抓關鍵;2事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的，3主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主次方面辯證關系的原理要求我們，要堅持兩點論和重點論相統一的方法。

　　在堅持對具體問題具體分析這部分主要講具體問題具體分析的含義及意義兩個方面的問題：通過展示出“水火不相容”、“著火用水澆就行了”這兩句話引發學生進行討論，得出在矛盾的特殊性原理指導下具體問題具體分析，并找出解決矛盾的正確方法。接下來進行我說你猜游戲，我說某一同學外在，學生根據我所說的內容來猜測是哪位同學，從而引導學生得出具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。

　　教學反思在本節內容都學完的情況下，我會通過多媒體展示出表格：區分主次矛盾和矛盾主次方面原理。讓學生從它們的外延、作用、方法論意義、實踐方面等來進行分析比較，并布置相關的練習題，進一步鞏固學生對本課知識的掌握能力。

　　七，說板書，現在，請各位考官給我一分鐘的時間，讓我來簡單的板書一下我本節課的知識點。本節課我采用的是提綱式的板書，便于學生能夠更加直接的了解知識點，起到一目了然的作用。

　　自此，我的說課已經全部結束，謝謝各位考官。

　　看了“用對立統一的觀點看問題教學設計”