生物國培心得體會范文一

　　通過這次的學習培訓感到收獲很大.下面我就談一談我的學習體會。

　　1、《生物課程標準》在知識、能力、情感態度與價值觀方面已做了 具體的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念理解認同生物學的原理(如：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關系、生物體結構和功能相 適應的觀點等);在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養成科學思維習慣;理解人與自然和諧發展，有環境保護意識。應該培養出具有較高的科學素養的人。加 強學科知識的教學和組織學生經歷科學實踐的過程是提高學生科學素質的惟一途徑。

　　2、教師的備課和上課的要求更加嚴格了

　　教師對知識的理解層次深入與否在課上有所體現，并不是要求知道多少就給學生講多少，也講那么深。這種在知識上的準備，以備有學生的提問。

　　(1)教學目標和重點難點：知識與技能、過程與方法、情感態度制定三維教學目標，分析學生。

　　(2)教學設計

　　①體現先進的教育理念：

　　②盡可能通過探究實踐活動(廣義：包括實驗、觀察、資料分析)，幫助學生形成生物學概念

　　③盡可能密切聯系學生的生活實際建立生物學概念

　　④精心設計問題：一節好課，離不開好的問題設計，使用開放性問題能極大地調動學生的思維

　　⑤專門創設機會讓學生更多地表達他們的想法

　　(3) 上課：上課是師生雙方共同的活動，教學設計是一個預想，可以根據情況隨時調整，以適應學生的需要。有時學生的提問會激發出教師的靈感。我認為教學實在是一 個互動的過程，教師在備課時要準備的應該有教學目標，為達教學目標所準備的教學資料、素材，以及想好組織形式，精心設計關鍵性的提問。而在課上會是怎樣的 呢?一節課應該是在教師的組織和調控下進行，但學生是活物，他們的思維不一定總像你預想的那樣，因此教學不是死的，是要根據學生的情況隨機應變的，因此教 師教學能力教學功底的深厚就體現在的課堂上，在課堂上暴露學生的想法，不管是對的還是錯的，以便教師發現問題調整教學，這也是有些教師所描述的課的生成 性。備課遠不是教學的全部。所以課后的后記就顯得重要。

　　3、 學生學習方式的轉變

　　傳統學習方式把學習建立在人的客體性、 受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、 能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。基于此， 本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。

　　學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以 定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價 值，彼此也是相輔相成的關系。但是傳統學習方式過分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學 習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識即為典型)，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學 習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出 來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習、研究性學習，因此成為本次教學改革的一個重要特 征。

　　轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。 要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐 活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。

　　生物國培心得體會范文二

　　20xx年11月，我有幸參加了貴州省生物國培， 通過這次“國培計劃”的現場培訓，不僅使我學習到了很多新知識。而且有幸聆聽了眾多專家和學者的精彩講解。多位貴州省內的教育名家、優秀教師的講座、課堂實踐給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，使我開闊了眼界。

　　一、國培豐富了專業知識

　　在培訓過程中折射出很多專業知識，比如： 實驗教學類型、材料和安全——生物實驗教學(上下)折射出觀察中的五種感覺、子葉和葉子的區別、酶活性、保護色的形成等，莖和根的區別、對照組和實驗組的區別、光合作用的效率、葉綠素與光照、合理密植、間作套種等，在學員作業里面包含了大量的不同版本的生物科學知識。使不是生物專業的我受益匪淺。

　　二、國培讓我的思想為之振蕩

　　無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。

　　三、國培提高了課堂教學設計能力

　　培訓過程中不斷的寫專題作業，他鍛煉了我們備課的能力、提高了我們課堂教學設計能力和駕馭課堂的能力。實驗教學該如何設計;探究實驗該注意什么，包括哪些步驟等;在實驗教學中如何設置對照實驗，實驗的三原則即單一變量原則、對照原則、重復原則。

　　四、通過交流，促進了老師共同城長

　　本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。

　　通過這次國培，在以后的教學中，我將盡力做到：

　　第一，多進行課堂觀察，自我反思。觀察每位教師的教學特色、聽取他們寶貴建議，并結合自己的教學實踐總結經驗得失。

　　第二，不斷學習，提升自我。讀書是提高自我素養的良好基礎。

　　第三，加強交流、善于總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。在教學中要聽真言，慎思考，善總結。取人之長，補己之短。

　　第四，了解學生，精心備課。做到因材施教,上好每一堂課。

　　生物國培心得體會范文三

　　前兩年就聽說過本校教師參加國培學習，我非常希望自己能參加國培，今天我非常幸運的參加了初中生物教師的培訓。學習時間雖然短暫與匆忙，但卻讓我受益匪淺。現將自己的心得體會寫出來與大家分享。

　　一、改變自己的工作思路，轉變觀念

　　在 為期一個月的培訓學習中，聆聽了眾多專家的講座，傾聽他們對生物教學的理解，以及優秀教師的課堂教學，體會到了教育理念的革新，和以人為本的理念。做為人 民教師的我，不僅在教學中要完善自己，提升自己的理論文化素養。還要始終把學生的利益放在第一位，凡事以學生為主，踏踏實實多為學生做實事，以認真的工作 態度完成好每天的教育教學工作。

　　二、交流研討，共同進步

　　通過聽專家講座、輔導教師作業點評、同行間交流研討，我更深切地 體會到同行的精辟見解和優美的文筆，感受到了同行們與眾不同的教學特色。在信息化的今天，做一名創新型教師，只有學習，才能取長補短，提升自己的教學思維 能力。這次學習，我將更加堅定了今后課堂教學中需要努力的方向和信念，在加強自身教育教學水平的同時，將學到的知識用于實踐，使教育教學效果更上一層樓。

　　三、國培學習，從中受益

　　做 為學校教師，我更加感到國培學習的必要性，不但現在要認真學，還要堅持長期學，時刻學，活到老，學到老。國培學習，給了我們教師一次提高專業理論知識和專 業技能的機會。在今后的工作中，我們要把學習的精髓落實到具體工作中。只有這樣，才能創新工作思路，才能扎實做好黨交給我們的教育教學任務。同時我也有決 心在今后的工作中，將國培學習學到的知識切實運用到教育教學中，開拓進取，教書育人，為培養未來的合格建設者貢獻自己的力量!

　　生物國培心得體會范文四

　　本次培訓安排了多位教授、研究員給我們做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及初中生物教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一個普通的中學生物教師，我思考的太少。如何來定位自己的職業，自己的教學學生喜歡嗎?自己的工作家長滿意嗎?我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行。 下面我就《如何上好一堂生物課》談談我學習的一些感受：

　　一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

　　做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。

　　二、聯系生活實際，創設有效的生活情境

　　生物教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到生物的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是生物的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為生物課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”生物變成生活的“動態”生物。要讓學生覺得生物不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

　　三、注重課堂評價來促進有效教學

　　生物課程設置多以游戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發出來，培養孩子們對生物的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對生物的好奇心。

　　四、注重教學反思，促進課堂教學有效性

　　記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。

　　一場場精彩的學習講座，使我進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。