追尋高雅生活情趣教學設計

　　(一)知識目標

　　1.知道樂觀、幽默的生活態度是追尋高雅生活的重要條件。

　　2.正確認識從眾心理和好奇心。

　　3.知道自覺陶冶高雅情趣的不同途徑和方法。

　　(二)能力目標

　　1.自覺運用好奇心和從眾心理的積極作用。啊

　　2.運用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過真正富有情趣的生活。

　　(三)情感、態度、價值觀目標

　　感受生活中美好的情趣，培養樂觀幽默、積極向上的生活態度，自覺陶冶高尚的情操。

　　二、教學重點、難點

　　重點：從豐富的文化生活中領略生活的真正意義和情趣。

　　難點：正確運用好奇與從眾心理，培養正當的興趣。

　　三、教學方法

　　采用情境式教學法、討論法、活動法，培養學生自主合作探究學習。

　　四、教學手段：多媒體

　　五、教學過程(借班上課)

　　(一)課前導入：

　　教師：很高興和同學們認識，通過剛才看大屏幕，你們知道了老師的名字和來自的學校。今天由我這個新老師來給同學們上課，你們是不是有所表示?(同學們鼓掌)我覺得這掌聲不僅是送給我的也是送給在座的各位老師的，沖著同學們的這份熱情，我先給大伙一個見面禮。(邊穿快板邊說)你們想不想要這份禮物?到底送什么禮物?(學生回答“快板”)咱們就來一段天津特色的快板。給同學們獻丑了，也不知道這個禮物你們喜不喜歡?(學生回答“喜歡”)那你們高興嗎?(學生回答“高興”)

　　如果我們每天都用這種高興開心的狀態，你就會發現原來我們的生活中到處都有美，處處都有我們生活的情趣，那么怎樣才能讓我們的生活更美好，追尋到更高雅的生活呢?這就是這節課我們共同探討的問題。

　　板書：二、追尋高雅生活

　　(設計意圖：拉近師生間距離，導入新課。)

　　(二)講授新課

　　教師：剛才老師送給你們一份見面禮，你們能不能送我一份禮物啊?積極配合我，看哪個組，哪位同學送給我的禮物最精彩，最讓老師難忘!老師準備了四個錦囊妙計，里面裝著追尋高雅生活的四個小秘訣，相信同學們開啟之后一定會有所收獲。

　　師生共同開啟錦囊。

　　活動一：笑看人生

　　播放關于楊光的視頻材料。

　　教師：你覺得楊光是一個什么樣的人?(學生回答)

　　教師：那么一個樂觀的人是怎樣化解生活中的尷尬的呢?

　　幻燈片：幽默化解尷尬的小故事。

　　教師：看看哪位同學的想法最獨特，最能把咱們逗樂了。(學生回答)

　　教師：同學們腦子真聰明，有這么多的新奇的想法，咱們看看主人公到底說了什么(同學中有想的一樣的給他鼓掌)。

　　教師：剛才這兩個事例告訴我們對待生活應該抱一種什么態度呢?(學生回答)

　　教師板書：樂觀幽默的生活態度——重要條件

　　教師：我希望我們每個同學都能有一份好心情，擁有幽默的好品質，這樣你們會越發感受到生活的美好。

　　(設計意圖：視頻材料可以激發學生的學習興趣，小故事可讓學生親身體會用幽默的視角看待生活、化解尷尬，掌握秘訣一)。

　　教師：下面我們來繼續開啟錦囊。

　　活動二：奇思妙想

　　(幻燈片：一個裝著水的瓶子，底部扎一個孔，會不會流水呢?)

　　教師：誰認為會流水?誰認為不會流水?……到底會不會流水?……你想知道嗎?好奇嗎?……

　　學生：現場做小實驗。(哪位同學自告奮勇上來，為大家揭開謎底?)

　　教師：這是為什么呀?──謎底不給大伙揭開，大家帶著這份好奇心，將來學習物理時你們一定能夠把這個問題解決，到時候你們一定要告訴我哦?

　　教師：正是因為這份好奇才有了眾多的發明，才有了人類的進步(學生舉例)

　　教師：他們是僅僅停留在好奇上了嗎?(學生回答)

　　(幻燈片：好奇-興趣-情趣)

　　教師：是所有的好奇對我們都有益嗎?我們都能去嘗試嗎?(學生回答并舉例子)

　　教師：如果我們對這些事產生了好奇后應該怎樣做?

　　學生：克制、控制、把握住自己……

　　(幻燈片：正確把握好奇心)

　　教師：由好奇心還會引發一種心理……

　　(幻燈片：展示漫畫)

　　教師：這反映了一種什么樣的心理現象?

　　學生：從眾

　　教師：什么是從眾?(學生回答)

　　教師：你們看漫畫中的這種從眾你們贊成嗎?為什么?(學生回答)

　　教師：我們同學當中有沒有類似的現象?(學生舉例分析危害)

　　教師：所以我們應該反對的是──盲目從眾。

　　教師：從眾有沒有好的呀?(學生舉例)

　　教師：所以對于從眾我們應該保持一種什么態度?── 一分為二，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。(幻燈片)

　　教師：這樣我們就找到了追尋高雅生活的第二個秘訣。(學生回答)

　　教師板書：正確把握好奇與從眾心理

　　(設計意圖：通過學生的親身實驗，讓學生體會好奇心的產生，激發學生探索的欲望;通過觀看漫畫激發學生的學習興趣;通過讓學生舉例交流讓學生自覺認同，只有正確運用好奇與從眾心理，才能培養正當的興趣，也才能陶冶高雅的情操。從而掌握秘訣二。)

　　教師：我希望同學們充滿好奇地走進生活，但一定要注意明辨是非，下面我們來繼續開啟錦囊。

　　活動三：我行我秀

　　以小組為單位，統計出本組同學的興趣愛好，比一比看哪組同學的興趣愛好多，把你們組最亮的才藝展示出來。

　　教師：我看看哪組先送我一個大禮，哪組送給我的禮物最精彩!

　　學生小組交流：統計出興趣愛好的數量，并選出代表展示。

　　教師：我們現在的主要任務是學習，你們有這么豐富的文化生活有沒有影響你的學習?為什么呀?讓學生花兩分鐘時間進行小組討論并派代表發言。

　　教師：小結

　　教師板書：豐富的文化生活——重要途徑

　　(設計意圖：通過學生自主參與，展示豐富多彩的課余生活，培養學生對豐富文化生活的熱愛，掌握秘訣三)

　　教師：感謝同學們送我的禮物，我也深切感受到了同學們豐富的課余生活，剛才看楊光的視頻讓我們非常感動，楊光的業余生活豐富不豐富?而且他還有一句話讓我深深地感動，“為殘奧會……”楊光不僅有豐富的文化生活，而且還給誰作貢獻啊?──國家，楊光說的這句話多好啊!正是我們無數的人給國家給集體作貢獻，才讓咱們的國家變得越來越強大，你們感受到祖國變強大了嗎?十一期間通過看國慶盛典。讓我們再一次回顧盛典，感受祖國的變化。

　　活動四：感受變化

　　開啟最后一個錦囊。

　　教師：播放國慶視頻。

　　學生談感受。

　　教師：去年最讓咱們中國人揚眉吐氣的是什么事?

　　學生回答：奧運。

　　教師：最讓你感動的是哪個場面?

　　學生回答。

　　教師：他們為了祖國的強盛，在背后付出了很多很多，他們的這種情感是僅僅停留在個人身上嗎?

　　學生回答：他們的這種情感已經上升為對他人對集體對國家的一種熱愛。

　　教師：這種高尚的情感叫什么?

　　學生：情操!

　　教師：高尚的情操還表現在哪些方面呢?(學生回答)

　　教師：這就是我們追尋高雅生活的第四個秘訣。

　　教師板書：提升情趣，陶冶情操

　　(設計意圖：回顧國慶盛典，培養學生高尚的情感和愛國情操，掌握秘訣四)

　　教師：希望同學們積極的參加班級體、學校、國家組織的各種活動，這樣我們的情趣就得到了提升，我們的情操也受到了陶冶。

　　結束語：英國作家薩克雷曾經說過：生活像一面鏡子，你哭他也哭，你笑他也笑。我希望同學們通過今天的學習，在以后的生活中，樂觀地面對生活，充滿好奇地走進生活，創造多姿多彩的生活，今天真的很感謝你們，你們的表現讓老師特別感動。最后讓我們用真誠的微笑來為這節課畫上一個完美的句號!

　　(三)課堂小結

　　追尋高雅生活情趣知識點總結

　　1、 樂觀、幽默的生活態度

　　高雅的生活情趣不是天生的。它來源于對生活的熱愛、對生活積極的和美的感受。

　　樂觀、幽默的生活態度,中考，是陶冶高壓生活情趣的重要條件。樂觀的人，思想活躍，活潑開朗，富有幽默感，對學習、事業與前途充滿信心，更能體會生活中的美好，更多地感受生活中的情趣，從而在生活中培養高雅的情趣。

　　2、 好奇與從眾

　　培養正當的興趣愛好，增強好奇心，避免盲目從眾是追求高雅生活情趣的起點。

　　要善于將好奇心轉化為濃厚的興趣，從而培養自己高雅的生活情趣。

　　我們要學會鑒別不同的情趣，擇其善者而從之，其不善者而改之。盲目從眾，跟著“群體”參加無意義甚至對身心健康有害的活動，會使我們陷入庸俗的生活情趣中，不利于我們身心的健康發展。

　　3、 好奇與從眾　　豐富的文化生活是追求高雅生活情趣的重要途徑。

　　4、 提升情趣，陶冶情操

　　積極參加集體活動是追求高雅生活情趣的有力保證。

　　在追尋高雅生活的過程中，我們的情感世界，總能在無形中受到陶冶，提升為情操---一種價值追求的情感。

　　從上面我們知道，追尋高雅的生活情趣需要擁有：樂觀、幽默的生活態度、 好奇與從眾、 好奇與從眾和學會提升情趣，陶冶情操。

　　看了“追尋高雅生活情趣教學設計”