《日新又新我常新》教學設計一

　　2.過程與方法目標：培養關注社會、觀察他人、認識自己，并且正確分析、評價自己的能力;在交流互動中，提高分析比較能力、語言表達能力以及收集、整理、提煉有效信息的能力。

　　3.知識與技能目標：知曉人類的美應是外在美和內在美的和諧統一，內在美對外在美起促進作用;明確幾種認識自己的恰當途徑，不斷更新和完善自我。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：中學生的自我意識有哪些特點，存在哪些誤區。

　　2.教學難點：如何形成積極、健康的自我意識。

　　三、學情分析

　　初一學生開始有了一定的自我意識，伴隨著青春期的成長，自我意識逐步增強，比較注重外在形象，開始對自我產生好奇心，但是由于其心智不完全成熟，還不能夠全面的、以發展的眼光認知自我，容易產生一些誤區。

　　對于自我認知的深度思考，對初一學生來講，難度較大，尤其是 “日新又新我常新”的這一哲學思維，強調人類自身發展性的命題，對于他們還不太完善的抽象思維來講有一定難度，需要在教學過程中給予適當引導和足夠的思考時間。

　　四、教學過程

　　[教學導入]

　　把教室的燈關上，讓學生進入情境后思考一個問題：如果有一天世界忽然暫停，你被關在一間什么都沒有的屋子里，必須交上一份深刻的答卷才能離開這間屋子，否則再也不能回到這個世界。

　　這份問卷只有一個問題：你究竟是怎樣一個人?

　　學生活動：思考1分鐘，在作業本上認真地寫下答案。

　　(設計意圖：用略帶神秘色彩的情景導入本課的核心問題，為后面的教學創建氛圍，激發學生的好奇心。)

　　活動一：

　　出示兩則材料：

　　1.播放視頻《武林外傳》片段(呂書生運用“我是誰”的哲學問題繞倒了惡霸姬無命救了大家)

　　2.圖片：鐫刻在古希臘德爾菲城阿波羅神廟里唯一的碑銘“認識你自我”。

　　文字：古希臘人把能“認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識你自己”這句鐫刻在古希臘德爾菲城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。

　　以上兩則材料反映了從古至今，從國內到國外，人類在共同探究的一個哲學命題，在這一問題上不斷地產生疑惑并不斷追求。這個問題是什么?

　　這就是“認知自我”的問題。

　　如今，隨著社會的不斷發展，人們對自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著他的前程與命運。

　　那么，我們今天就一起來探討這個問題。

　　(設計意圖：通過兩則材料提升學生學習興趣，并由此引出“認知自我”這一問題的重要意義。)

　　活動二：

　　請學生看一組圖片，并做一個有趣的猜測游戲。

　　請根據你對圖片的判斷，猜測圖片中人的職業：

　　播放圖片：這是攝影師Joel Parés拍攝的一組外表VS事實的對比照片。

　　意在告訴人們不要以貌取人，而對人產生偏見。也許事實并不是你看到的那樣!

　　所以，我們在認知一個人，判斷一個人的時候，既要看他的外在形象，又要看他的內在素質。

　　學生活動：猜圖游戲，并思考圖片后的深意。

　　由此引導學生：我們在自我認知的時候不應該只注重外表，不注重內在。

　　一個人的美應是外在美與內在美的和諧統一，內在美對外在美起促進作用，言行(外在)可以體現一個人的內在素質，相比之下，內在有著更為重要的作用。接著，請學生回想一下，在回答上課一開始那個問題時是否對自己的內在和外在都做了全面的認知。

　　(設計意圖：增強課堂趣味性并由此引出以貌取人的錯誤性，得出要重視內在的結論。)

　　出示圖片配詞：每個人都有缺點，就像每個人都有影子。

　　由此引導：每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。就像古語所說：金無足赤、人無完人。

　　我們再來問一個相對復雜的問題：今天的我和昨天的我是同一個我么?請同學們進行小組討論，然后派代表回答。

　　學生活動：探究合作，討論問題。選擇小組代表回答。

　　(設計意圖：通過合作探究有一定哲學高度，，有助于學生理解，并培養合作學習能力。)

　　學生展示完討論結果后，播放小視頻 “刮目相看”。

　　提問：這個成語是什么?你如何理解“日新又新我常新”?

　　由此得出結論：人是不斷發展變化的，日新又新我常新，所以我們要不斷對自己進行認知。講解每個人都是不斷變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的。因此，我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。

　　總結提升：所以要用發展的和全面的眼光看待自己。

　　(設計意圖：通過小視頻引導得出結論，優于直接給出答案，也是對這一難點的二度剖析，讓學生印象更深刻。)

　　接下來，我們一起來討論最后一個問題：如何認知?同學們說說如何認知呢?你是通過怎樣的方式認識自己的?

　　首先，應該是自我觀察，每個人想到認知自我的時候，應該想到的第一個方法就是自我觀察，因為自己才是最了解自己的人。

　　(設計意圖：使學生聯系自己平時的生活思考課堂上的問題。)

　　活動三：

　　第二個方法是：以人為鏡。為了體會這個方法，我們來做一個游戲，這個游戲叫作：同學請貼條。

　　要求：請真實、中肯，不帶玩笑色彩地評價同學。

　　每人手中拿到了一個寫有班里同學姓名的紙娃娃，在上面寫好對他的評價(包括優點好缺點、內在好外在幾方面)。課后請親自貼在同學的作業本上，被貼同學要同時表示感謝。

　　學生活動：游戲，評價紙娃娃上的同學。

　　通過其他人對你的評價和意見，同學們更加能夠感受到以人為鏡，認知自我的妙用。

　　(設計意圖：通過游戲，提升學生興趣，并且真正通過他人了解自己。)

　　不過，在這里老師要插一句話，以人為鏡雖然有很大的妙用，但是我們應該以怎樣的態度面對他人的評價呢?

　　但丁曾經說過“走自己的路，讓別人去說吧!”

　　提問：

　　(1)你認為哪些人會對自己說這句話?

　　(2)但丁的這句話是鼓舞我們堅持自己的原則呢?還是教我們不要重視他人的意見呢?

　　(3)你怎樣理解這句話?

　　學生活動：思考并回答問題。

　　由此，教師引導學生：要重視他人的態度與評價，冷靜地分析。既不能盲從，也不能忽視。

　　(設計意圖：借此培養學生辯證、中肯地看問題的方式。)

　　認知自我的第三個方法是通過集體認識自己，一個人的價值最終要由自我和社會的雙重判斷來衡量。

　　課后思考作業：請聯系第三課所學的社會價值的內容思考，為什么可以通過集體進行自我認知?

　　(設計意圖：重視知識的縱向聯系，培養學生的深度思考能力，在此做一道思考作業，下次課解析。)

　　小結：你究竟是怎樣的一個人?

　　如果不能好好地回答這個問題，就不能順利地、優質地走完自己的人生。通過自我觀察、以人為鑒和明確集體對自己的判斷，不斷地認知自我，全面地判斷自我。這是心智不斷成熟的過程。

　　課堂反饋：接下來，又到了考驗同學們的時刻，上課開始的那份答卷，請同學們再回答一次，相信通過這節課的學習，你們會有更深刻的答案。

　　(設計意圖：首尾呼應，學以致用，及時進行教學反饋。)

　　《日新又新我常新》教學設計二

　　一、鏈接課標

　　課標要求：“了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。”

　　二、教學總體設想及依據

　　利用故事、活動創設教學情境，使學生在活動及討論中了解自我認識的不同途徑。并通過學生之間互相評價、自我評價等方式全方位地認識自我。在此基礎上，讓學生領悟個人在變化中成長，學會用全面的、發展的觀點認識自己，不斷彌補不足，完善自己。在整個教學過程中，力爭創設情境引發學生思考，在課內給學生提供展示自己的機會。

　　三、教學目標

　　[情感、態度、價值觀目標] 激發學生正確認識自我、悅納自我，增強自信，不斷努力，完善自我。

　　[能力目標]能用全面發展的觀點認識自我，提高自我認識和自我評價能力。

　　[知識目標] 懂得全面地認識自我，必須既注重自己的外在形象，又注重內在素質;既要看到自己的優點，又要看到自己的不足;懂得用發展的眼光認識自我，不斷更新、完善自己。

　　四、教學重點和難點

　　重點：發展地、全面地認識自我。

　　難點：如何認識內在美和外在美。

　　五、學生分析

　　隨著青春期生理和心理的發展變化，七年級學生對自身形象比較關注，自我意識開始增強，會不斷提出一些與自己相關的、非常基本的問題，如“我是誰”、“我的能力如何”、“我怎樣適應社會”等，期待自己展現出獨特的個性，但對于自我的認識在客觀性、完整性方面都有較大的欠缺。因而，認識自我是學生們感興趣又需要恰當引導的問題。

　　六、教學過程

　　(一)創境激趣，導入新課

　　導語：太陽每天都會從東方重新升起，也給我們的每一天都帶來了新的期望。初中生活對我們來說也是一個新的開始，面對新的一切，同學們對自己一定又有了新的期待!今天就讓我們一起來探討新的自我、新的期待。

　　板書：日新又新我常新。(導出課題，放投影1)

　　(二)積極探究，掌握新知

　　教師：同學們，你們認識自己嗎?也許很多同學會說，世上最了解自己的莫過于自己，我當然認識自己了。但事實真的如此嗎?文學家蘇軾寫到：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”其實，認識自己有時比認識別人可能更要困難。(投影2：古希臘神殿建筑)希臘是西方文明的源頭，“希臘文化是西洋文化之母”，在古希臘德菲爾城阿波羅神廟這座古老的神殿上鐫刻著這樣一句話：“人啊，認識你自己”，這是它鐫刻的唯一碑銘。古希臘人十分注重認識自我，把“能認識自己”看作是人類的最高智慧和至高無上的一個思考命題。在一千多年前，人類就已認識到“認識自我”的重要意義。如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。那么我們應如何認識自己呢?(投影3：如何正確認識自己?)

　　板書：正確認識自己。

　　活動一：猜猜我是誰

　　(課前發給學生卡片，讓學生填寫三句描寫自己的句子“我是……”，提示學生不要直接寫出自己的姓名，等學生填好后將表格收上來待用。)

　　老師隨機抽取課前發給學生的卡片，念出其中的句子，讓大家一起猜猜他是誰，并請說出理由。(在學生說明理由時，教師引導學生發現：真正要表述的“我”，要從外在與內在、優點與缺點等多方面、多角度加以認識。)

　　教師總結：對“我”的認識，既要從外在形象入手(外貌、衣著、舉止、風度、談吐等 ), 又要發現自己的內在素質(學識、心理、道德、能力等) ，既要看到每個人的外在形象與內在素質都存在優點、優勢，又要看到自己也存在缺點與不足，這樣才比較全面，比較正確。

　　板書：全面的觀點。

　　(投影4：小剛的自我介紹)邀請小剛與我們一起學習。

　　教師問：一個人的外在形象和內在素質有什么關系呢?

　　活動二：小剛的見聞

　　(投影5～6：小剛的見聞)學生進行情景分析并進行思考與探究。

　　教師引導學生判斷分析美的真正標準及內在美與外在美的關系(內在美對外在美起促進作用，內在美通過外在美表現出來)，并聯系校訓與同學們探討中學生的審美標準。美的事物值得欣賞，但美麗易逝，紅顏易老，氣質是金，美麗是銀，氣質雋永，內秀長存。俄國作家列夫托爾斯泰說：“一個人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。”德國詩人歌德說：“外貌只能取悅一時，內心美方能經久不衰。”可見我們更應注重內在素質的培養。

　　過渡：“金無足赤，人無完人”。每個人都有優點與缺點，優勢與不足，怎樣對待它們呢?面對優點沾沾自喜?面對缺點垂頭喪氣?我們的同齡人小剛卻因為他曾經有過的缺點而感到無比的煩惱，一起來聽聽小剛的煩惱。

　　活動三：小剛的煩惱

　　〔投影7：小剛的日記(一)〕學生傾聽小剛的煩惱，然后分別談談你想對小剛說些什么。(投影8：出謀劃策)教師在學生回答的基礎上總結：每個人都是不斷變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的。我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。并用古希臘哲學家赫拉克利特的名言激勵學生：人不能兩次踏進同一條河流。同時，進一步說明任何事物都是運動和變化的。

　　板書：發展的觀點。

　　教師總結：正確地認識自己，我們不僅要用全面的眼光來認識自己，還要用發展的眼光來認識自己。

　　經過大家的幫助，我們來看看小剛現在怎么樣了呢?

　　活動四：小剛的反思

　　〔投影9：小剛的日記(二))學生分析小剛的反思，回顧他認識自己的過程，師生共同探究認識自己的途徑。(投影10：試一試)途徑：通過自我觀察、通過他人、通過集體了解自己(板書)。

　　活動五：活動在線：描繪清晰完整的我

　　學生反省自己在日常生活中的點滴表現，總結自己是一個什么樣的人，找出自己的優點和缺點。(投影11：活動在線)

　　1、學生填寫教學卡片“活動在線”中的“我眼中的我”部分。

　　2、學生填寫教學卡片“活動在線”中的“同桌眼中的我”部分，并交流看法。

　　(三)小結反思，強化認識

　　(投影12：收獲平臺)學生談本節課的收獲和課后的打算。

　　教師：同學們，通過這節課的學習我們明確了正確認識自己的觀點，掌握了了解自己的方法，希望我們通過多種方式了解自己，努力保持和發揮優勢，改進不足，不斷更新和完善自我，做到日新又新我常新!

　　(四)課后延伸，升華認識

　　課后繼續發現、認識自己在學習、生活中的優缺點，完成教學卡片中的其他評價，并制訂自我成長計劃書。

　　(投影13 ：教師寄語)：學生齊讀教師寄語。

　　真實地面對自己

　　我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度;

　　我不能左右天氣，但我可以展現笑容;

　　我不能控制他人，但我可以掌握自己;

　　我不能預知明天，但我可以利用今天;

　　我不能樣樣順利，但我可以事事努力。

　　不要讓過去的錯誤影響到未來，

　　不要后悔付出太多還覺得是場空，

　　真實地面對自己，珍惜我們擁有的每一分鐘。

　　教師：同學們，路在我們自己腳下，珍惜你所擁有的一切，認識自己，戰勝自己，超越自己，勇于向前，奔向屬于自己的那片未來的天空!(播放歌曲《自己的天空》，促進學生情感的升華)

　　看了“日新又新我常新教學設計”