化石吟詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會“講話”的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。以下是小編為大家整理有關化石吟的教學設計,歡迎參閱!

　　化石吟寫作教案

　　教學目標:

　　1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

　　2.理清詩歌結構，把握詩歌的內容。

　　教學札記

　　3.培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重點:

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻味美。

　　教學難點:

　　調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。

　　教學過程

　　一·布置預習·導學

　　1.查字典， 給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　骸( )骨 驅殼( ) 裹( )藏 長眠( )蔥( )蘢

　　猛犸( )

　　2.查工具書解釋下列詞語

　　奇幻: 遠古: 骸骨:

　　烏有: 潛行: 蔥蘢:

　　海枯石爛: 日轉星移:

　　3·請學生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。

　　3.學生查閱資料，了解作者并寫下來。

　　4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么

　　這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　二學習指導·研討

　　(一)導入

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1.指名簡介作者，教師補充。

　　2.檢查字詞預習情況。

　　(三) 1.范讀課文。

　　2.學生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。

　　3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)

　　1)題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

　　教學札記

　　2)概括詩歌的主要內容以及表達的主要思想感情。

　　3)詩歌可以分為哪幾個層次?結構上有何特點?

　　4)學生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字 詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的情感。

　　發問想象——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——贊美科學

　　5) 探究研討：朗讀3～6節，思考問題：

　　a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?

　　四人小組討論以上題目，然后小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　4.最后一節詩有什么特點?在全詩中什么作用?

　　三.鞏固·延伸

　　閱讀課文2～5節，回答下列問題：

　　1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用?

　　(2)“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么?

　　.(3)“為歷史留下一串珍貴的密碼” 中的“密碼”應怎樣理解?

　　2.檢查“讀一讀，寫一些”內容。

　　3.參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情?

　　四.課后小記：

　　本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

　　教后感

　　16課《化石吟》答案：

　　一(略) (三) 3 1)吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。2)寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。 3)第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3—6節為第二層，具體抒寫遐思的內容;第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。 5)a.總領全文。b.“黑色的驅殼”指的是化石，這句話是說，在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還殘留著，為科學研究提供了必要的條件。這些有機物的殘留就是生命的信息，科學家的研究工作就是破譯這些“密碼”。C..皺紋就是人生命歷程的寫真，作者以此來比喻化石隨時光的推移，記錄了生命的形式由低級向高級的演化的過程。4最后一節詩說石頭說話，講故事，運用擬人手法使詩歌顯得親切、自然，把枯燥的科學道理講得生動有趣。與第二節詩的內容前后呼應，以問開頭，以答結尾，有放有收，使全詩結構渾然一體。三.1.(1)引起讀者的思考，自然地引出下文。 (2)是指人類不是造物主創造的，而是由生物進化來的。(3)是指解除生物進化之謎的特殊符號——“化石”