二氧化碳和一氧化碳教學設計(2)
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子文2
初三化學
二氧化碳和一氧化碳教學設計二
一、教學目標(一)知識與技能
1.了解一氧化碳的性質和用途。
2.知道一氧化碳還原氧化銅的原理，以及一氧化碳使人中毒的原理。
3.了解一氧化碳在生活和生產中的用途。
(二)過程與方法
1.通過一氧化碳與二氧化碳的對比教學，教會學生類比的學習方法。
2.通過探究實驗視頻的觀看，培養學生的觀察能力和提取信息的能力。
3.通過問題討論，培養學生的交流能力，表達能力及應用新知解決實際問題的能力。
(三)情感態度與價值觀
通過一氧化碳性質的教學，教會學生辯證地看待事物，增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念。
二、教學重點
一氧化碳的可燃性與還原性。
三、教學難點
一氧化碳的可燃性與還原性。
四、教學準備
教學設備(投影儀、計算機)。
五、教學過程
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||||||||||||||
| 新課導入 （6分鐘） | 【創設情境】視頻播放《煤氣中毒新聞報道》。 | 學生觀看視頻。 | 創設情境，激發學生學習興趣。 | |||||||||||||||||
| 【投影】 ①煤氣中毒是由什么氣體引起的？它使人中毒的原理是什么？ ②在煤燃燒的過程中，CO是怎樣產生的？ ③如何防止煤氣中毒？ | 學生閱讀課本，討論并回答。 | 培養學生通過閱讀課本，提取信息的能力。 | ||||||||||||||||||
| 新課教學 （30分鐘） | 【教師提問1】人為什么不易察覺到CO的存在而發生煤氣中毒？說明其性質上有什么特點？ | 學生思考、回答。 | 引導學生關注生活中的化學，培養學生知識遷移能力。 | |||||||||||||||||
【投影】請比較CO2和CO的物理性質
| 學生討論，回答問題。 | 培養學生使用比較的學習方法。 | ||||||||||||||||||
| 【投影】結構決定性質 二氧化碳和一氧化碳都由碳、氧元素組成，為什么物理性質有差異？化學性質是否也不同呢？ | 學生討論，回答問題。 | 強化學生結構決定性質，性質決定用途的思想。 | ||||||||||||||||||
| 【投影】展示二氧化碳和一氧化碳的分子圖片。 【點撥】通過圖片，很明顯兩者的分子結構不同，結構決定性質。 | 學生觀察。 | |||||||||||||||||||
| 【播放視頻】實驗探究一──一氧化碳可燃性 | 學生觀看視頻，描述現象。 得出結論：一氧化碳具有可燃性。 | 通過觀察演示實驗，培養學生的觀察能力及表達能力。 | ||||||||||||||||||
| 【教師提問3】燒得很旺的煤爐火，煤層上方的火焰是什么顏色？是什么物質在燃燒？ | 學生思考，回答問題。 | 培養學生應用新知解決問題的能力。 | ||||||||||||||||||
| 【教師提問4】應該怎樣鑒別一氧化碳和氫氣？點燃一氧化碳時應注意什么呢？ | 學生小組討論，回答。 | 使學生學會用區別與聯系的觀點解決問題。 | ||||||||||||||||||
| 【播放視頻】實驗探究二── 一氧化碳還原氧化銅 | 學生觀看視頻，描述實驗現象 得出結論：一氧化碳具有還原性。 | 培養學生的觀察能力及語言表達能力。 | ||||||||||||||||||
| 【展示】碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅的示意圖 【投影】請同學們討論以下問題：①兩套實驗裝置的不同之處在哪里？有此不同的原因是什么？②一氧化碳還原氧化銅實驗要求先通氣再點燃，先熄燈再停氣，這是為什么？③從圖中看到把反應生成的氣體通入澄清石灰水看，生成白色沉淀，證明生成了二氧化碳。但是怎樣證明一氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁呢？④若缺少酒精燈，請問該實驗能否完成？若要完成該實驗，應如何操作？ | 學生討論交流，尋找問題答案，從而歸納出本實驗的注意事項。 | 通過問題討論，培養學生交流能力，分析解決問題的能力及總結歸納能力，培養學生思考問題的嚴密性與實驗評價能力。 | ||||||||||||||||||
| 【講解】工業上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠把鐵礦石還原成鐵。 | 學生練習書寫該化學方程式。 | 通過介紹一氧化碳與氧化鐵的反應，讓學生進一步強化性質決定用途的核心觀念，同時體會化學與生活生產息息相關。 | ||||||||||||||||||
| 【視頻播放】實驗探究三──一氧化碳毒性 【投影】請同學們思考以下問題：①有人用煤火取暖，又擔心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預防煤氣中毒嗎？②有人說只要一聞到煤氣味就把火爐搬出去，就不會造成煤氣中毒這種說法對嗎？為什么？③煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有一氧化碳）摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發生煤氣泄漏應該怎么辦？ | 學生觀看視頻，交流討論，回答實際問題。 | 培養學生的觀察能力及分析解決問題的能力，同時讓學生學會運用新知解決生活中的問題，使學生更加深刻地認識到化學與生活息息相關，增強學習化學知識的興趣。 | ||||||||||||||||||
| 【教師提問5】請同學們根據一氧化碳的性質歸納其用途。 | 學生討論，共同歸納。 | 再次強化學生性質決定用途的學科觀念。 | ||||||||||||||||||
| 課堂小結 （4分鐘） | 【教師提問6】通過本節課的學習，你有哪些收獲？ | 學生總結歸納。 | 培養學生總結歸納的能力，加深對本節課內容的掌握。 | |||||||||||||||||
| 【升華】通過本節的學習，我們了解了一氧化碳的各種性質，它既可能危害人類健康，又可能造福人民。我們只有掌握物質的性質，才能合理利用資源，防治污染，保護環境。 | 教會學生辯證地看待事物，增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。 |
看了“二氧化碳和一氧化碳教學設計”