新課標初中化學解題思維方法
例如，課本上“二氧化碳滅火”實驗的缺點是：燒杯里2支蠟燭燃燒產生的熱氣流不斷上升，常會阻礙二氧化碳的下沉，致使“標準實驗現象”難以出現。一番苦思冥想后，筆者裁剪了一張大小合適的凹形硬紙板，將其缺口向下插入大燒杯中(見圖1)，順利改掉了上述缺點。另外，細沙的使用則方便了蠟燭的固定，也節省了二氧化碳。
新課標初中化學解題思維方法：希望點列舉法
從個人愿望或教學需求出發，對某一化學實驗列出種種希望，并沿著希望點尋找發明目標，這就是希望點列舉法，它是設計化學實驗最常用的思維方法。
例如，設計“氨分子擴散”實驗，筆者列出如下希望點：①裝置盡量密閉;②氨水的用量少;③裝置固定，可反復使用。在上述希望點的引導下，筆者反復試驗，終于研制出圖2所示的實驗裝置。只需將7-8滴濃氨水滴到彎曲的支管處，就會出現如下實驗現象：中上部紗布條從下往上慢慢變紅，中下部紗布條不變色，從而說明：分子不斷運動，氨氣比空氣密度下，氨水顯堿性;若微熱氨水，紗布條會很快變紅，這又說明溫度越高分子運動速率越快。需要說明的是，因為氨水用量少，玻璃管的2個端口可以不用濕潤的棉花塞住。
新課標初中化學解題思維方法：移植法
移植法就是把已成熟的某種科學原理或實用方法引入化學實驗中，從而設計出新的實驗裝置或操作方法。
像課本上“檢驗物質燃燒生成二氧化碳”的方法(內壁涂有石灰水的燒杯罩在火焰上)，現象不明顯，操作不方便，尤其是沒有二氧化碳生成時石灰水也可能變渾(因為氫氧化鈣溶解度遇熱變小)。筆者想，要是把燃燒產生的氣體直接聚集到盛有石灰水的某種容器內，不就方便檢驗了嗎?這就想到了“注射器抽取液體的原理”，并將其成功移植到上述實驗。
新課標初中化學解題思維方法：替換法
替換法就是通過更換不同性能的材料，優化實驗裝置或實驗方法，從而產生更好的實驗效果。
如課本上“二氧化碳溶于水”實驗的不足是：二氧化碳用量大;實驗時只看到瓶子變癟，不能顯示二氧化碳溶解了多少。筆者思考，如果把塑料瓶換成容積較小的容器，且該容器能直觀顯示它所盛物質的體積，不就改掉了原實驗的不足嗎?至此，實驗方案呼之欲出：用20mL的注射器先抽取10mL水，再抽取10mL二氧化碳，封閉針管后用力振蕩，活塞會自行向前推進，最后停在12mL刻度處(見圖4)，這充分說明10mL的水約能溶解8mL的二氧化碳。
另外，滬教版“化學變化的現象”實驗，是利用“煤油燃燒”、“氯化氫與氨氣混合”、“碘化鉀與硝酸銀反應”這3個小實驗來說明的。但是，“煤油燃燒”、“氯化氫與氨氣混合實驗”污染較重;硝酸銀試劑價格高，碘化鉀試劑初中化學實驗室一般沒有;且上述實驗沒有體現化學變化放出氣體。于是，筆者利用替換法改進該實驗：用發光、變色、冒煙、放熱的“鎂帶燃燒”實驗代替“煤油燃燒”和“氯化氫與氨氣混合”這2個實驗;用既產生紅褐色沉淀、又放出氣體的“硫酸鐵與小蘇打反應”實驗代替“碘化鉀與硝酸銀反應”實驗。
新課標初中化學解題思維方法：模仿法
模仿法就是模仿和借鑒已有實驗中某些有效因素，并對其再改進，從而開發出新的實驗方案。
筆者看到網絡上他人設計的“碳酸鈣與鹽酸反應”實驗(見圖5-a)：倒立瓶子即反應，反應前后質量不變;打開瓶蓋放氣后，天平失去平衡。但它是一次性實驗裝置，在多個班級的連續授課中不方便，也浪費藥品。
筆者的模仿設計(見圖5-b)：保留a裝置優點(裝置封閉、反應前后裝置外形不變)，再借鑒啟普發生器原理(傾斜瓶子即反應)。
新課標初中化學解題思維方法：逆向法
用習慣性方法不能很好的解決實驗中存在的問題時，不妨用反向探求的方式進行思考，常能達到柳暗花明的效果。
例如，用雙氧水制氧氣時的MnO2粉末不易回收，且液體渾濁影響現象的觀察，這些缺點皆因MnO2是粉末狀。若MnO2顆粒變大(做成大顆粒或裝入布袋)，問題不就迎刃而解了嗎?徐州市的李為才老師因此發明了二氧化錳丸(將水泥在二氧化錳粉末上滾成團，晾干)。
再者，課本上檢查裝置氣密性的兩種方法都是通過增大裝置內的氣壓來操作的，那么能否通過減小裝置內氣壓來操作呢?于是，筆者又得出了“冷卻法”(用涼毛巾冷卻試管)，以及圖6所示的“抽氣法”(外拉注射器活塞，若軟膠管變癟則裝置不漏氣)。
新課標初中化學解題思維方法：放大創新法
將某些不明顯的實驗現象放大是實驗創新的有效技法，通過以大求新，從而追求感官效應。
初中化學中的吸熱、放熱實驗多用溫度計測量溫度變化，而溫度計刻度細小，學生不易觀察。徐州市朱曉偉老師設計的“吸熱、放熱”實驗裝置(見圖7)，放大了實驗現象：他在去底的塑料瓶里進行實驗，產生的熱效應會引起輸液滴壺內封閉空氣的體積變化，從而帶動輸液管內的紅色液柱顯著升高或降低 。
另外，不少老師改進“分子間有間隔”實驗的思路都是“大容積瓶子+細長的管子”，這樣水與酒精混合后體積的微小收縮，就能通過細管內液柱的明顯下降而放大。當然，恰當的使用投影實驗也可以放大實驗現象。
新課標初中化學解題思維方法：縮小省略法
運用縮小、減少、刪減等手段進行實驗創新的技法，叫做縮小省略法。化學上的微型實驗就是通過“縮一縮”、“省一省”技法研制出來的。
例如，筆者利用Y形管研制了“滅火器原理”實驗(見圖8)，只要將Y形管傾斜，兩種藥液就能混合，同時快速產生二氧化碳;該微型裝置還可用于“固液不加熱型”制取氣體(需在裝有固體的支管口處塞一團棉花)，且反應便于控制。
新課標初中化學解題思維方法：組合法
發明創造說到底就是兩條路，一是全新的發現，二是把已有的物品進行組合。組合創新一般有異類組合、同類組合、主體附加、延伸組合等幾種方法，常能達到1+1≥2的效果。
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