《主動溝通健康成長》教學設計

　　《主動溝通 健康成長》是八年級思想品德第四課《老師伴我成長》的第二框題。從全課來看，本框是重點內容，在教材中占重要地位。它是學生在“知師”和“愛師”的基礎上，懂得轉變師生交往觀念與老師進行有效溝通，從而促進學生的健康成長。

　　教學目標

　　知識目標：通過教學，使學生知道新型師生關系的基本內涵，能夠說出與教師交往的基本原則。

　　能力目標：通過教學，使學生能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為;能夠運用角色互換方法理解師生交往中的矛盾沖突，也教師進行有效的溝通;能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感、態度、價值觀目標：通過教學，使學生主動增進與教師的感情，尊重教師，理解和體諒教師，并認同新型師生關系之民主平等的價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　教學重點和難點

　　教學重點：師生溝通的有效方法。

　　教學難點：探討師生關系。

　　教法學法

　　教法：活動教學法： 案例分析法： 討論法：

　　學法：指導學生自主、合作學習。

　　課前準備：

　　教師準備：了解各班學生的師生關系現狀和主要問題;組織學生完成好調查、采訪以及結果的分析工作;精心設計課堂教學中的問題，選擇有代表性的案例進行分析。

　　學生準備：你與老師的關系怎樣?建立良好師生關系過程中，您所遇到最大的困難是什么?老師有犯錯誤的時候嗎?你是怎樣處理?

　　教學過程

　　第一環節：導入——創設情境

　　你與老師的關系怎樣?請學生根據自己的實際情況，說說與老師的關系。

　　第二環節：活動——探究體驗

　　活動一：體驗與老師的交往

　　一是學生根據表中已列出的學生角色，填出與教師角色的區別，分析這對師生關系的影響。在此基礎上，探究以下兩個問題：我們和老師的交往行為有什么共同特點?為什么會有這樣的交往行為?

　　啟發學生：傳統理念中，老師是權威，學生處于服從的、被動的地位，這不利于師生交往。

　　二是請學生就“學生新角色和師生交往的新行為”(課本第49頁)發表看法?就采訪教師(教師對良好師生關系的期望?)的結果，請學生介紹。

　　在活動過程中，要注意與上一活動的銜接、對比，注意探討如何在平等的基礎上，處理與老師的交往問題，幫助學生形成新的師生觀。要注意引導、鼓勵學生主動改變舊的師生關系。

　　活動二：感受與老師交往的矛盾、煩惱。

　　讓學生閱讀教材中提供的交往情境，了解其中的矛盾沖突是什么;然后，說說自己是否也曾有過類似的煩惱，解釋產生沖突和煩惱的原因是什么;最后，介紹當時你是如何處理的。

　　活動中要重在引導學生化解矛盾和煩惱，焦點要落在與教師主動溝通上。

　　活動三：處好與老師的關系

　　提問、并引導學生思考： 老師是怎么想的?假如你是老師你會怎么想?這種沖突會如何發展、如何解決呢?他們解決問題的方式相同嗎?結果相同嗎?為什么會有不同的結果?

　　學生根據實際情況回答。老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。自然地得出結論：與老師溝通的方法—從教師的角度、立場考慮問題

　　活動四：如何對待老師的過錯

　　引導學生討論：老師有犯錯誤的時候嗎?你是怎樣處理?根據實際情況，把自己課前的準備在小組內交流。

　　教師小結：對待老師的批評注意有則改之，無則加勉。被老師冤枉時，能夠原諒老師的錯誤，并找尋恰當的時機和方式與老師溝通。

　　活動五：分享交往經驗

　　關于師生交往，你可以根據自己的經驗和體會提出一些策略或想法，與同學分享。(學生表演)

　　學生談感想、體會，教師小結：現代強調民主、平等的師生關系，教學改革也要變老師主體為學生主體。教學過程強調為學生學會學習、主動發展服務。老師由主角變為學習的導演、引導者，而不應該一味灌輸。其實，民主的亦師亦友的師生關系古已有之，評價某種師生觀關鍵是看它的內涵是什么，而不是時間的先后。教學中，要幫助學生正確認識師生關系，這是正確與老師交往的前提，為師生的溝通和理解奠定基礎。同時，通過學生活動，進一步在活動得出師生溝通、交往的有效方法，以突出教學重點。

　　第三環節：小結——歸納提升

　　身為教師，今天聽到許多同學的心聲，我非常高興。希望在現實生活中同學們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態對待自己的老師，建立良好的師生關系，讓你們更多地體驗學生生活的快樂。

　　第四環節：作業——鞏固延伸

　　請你現在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。學生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。

　　板書設計

　　二、主動溝通 健康成長

　　(一)師生交往新觀念

　　新型的師生關系：民主平等;“亦師亦友”

　　(二)共筑師生情感橋梁

　　1、主動溝通

　　2、與老師溝通的有效方法：

　　(1)善于從老師的角度看問題

　　(2)正確對待老師的批評與表揚，表揚是愛，批評也是愛。

　　(3)原諒老師的錯誤。用恰當的方式指出老師的錯誤。

　　(4)與老師交往時要注意的問題

　　《主動溝通健康成長》說課稿

　　各位專家、同行：

　　大家好!我今天說課的內容是人教版思想品德八年級上冊第四課第二框題“主動溝通 健康成長”，我的說課主要是從以下九個方面進行：

　　一、教材分析

　　本冊書的主線是中學生的人際交往習慣，本課的設置依據了課標中“我與他人的關系”之“交往與溝通”，旨在培養學生的交往能力。而本課“我與老師的人際交往”則是繼前面三課我與父母、與朋友的人際交往的又一重要部分。本課的兩框中，第一框從感性的角度讓學生全面了解教師，而本框從理性的角度談師生關系。前者構成后者的邏輯前提，后者是本課的教學重點，在全書中都具有重要地位。本框則從“觀念”到“行為”的思路，分為兩個部分，從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流的問題。

　　師生關系既是教學重點，更是當今構建和諧校園和社會的熱點話題。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現實意義。

　　二、學生分析

　　本框題的教學對象是八年級的學生。處在傳統師生觀向現代師生觀轉型的時期，學生明白能更好的走進教師與其交流。但隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發展，既渴望與教師建立平等友好關系，但又難以擺脫自己的害怕心理。同時受青春期心理影響，看待問題片面化，一旦與老師的交流方式不當，便會產生誤解，導致一定的封閉和逆反心理。從而不能正確處理與教師之間的關系與矛盾。因此，要求以學生心理特點為依據，從學生身邊的實例入手，化解成長中的矛盾與困惑。

　　基于剛才的教材分析和學生分析，確立了本框的重難點：

　　三、教學重點

　　學會建立良好的師生關系。

　　【重點依據】時代價值觀和學生心理發展都處于轉型階段的特殊時期，隨著課程改革的不斷推進，學生要建立起符合自身、社會等需要的民主平等師生關系顯得更具時代性和重要性。

　　四、教學難點

　　學會理解和有效的溝通。

　　【難點依據】由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，加上學生心理特點的變化，看待事物往往以偏概全，從而在一些問題上形成矛盾和沖突。因而讓學生理解教師并與教師有效溝通具有一定的難度。

　　依據重難點，確立了三位一體的教學目標：

　　五、教學目標

　　1、情感態度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通;認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。

　　2、能力目標：培養學生自主學習、合作探究、在情景中分析解決師生交往問題的能力，與教師進行有效地溝通。

　　3、知識目標：了解新型師生關系的特點;能夠說出與教師交往溝通的基本準則;掌握建立良好師生關系的方法。

　　六、教法與學法

　　(一)說教法

　　依據新課程標準，基于本框題的特點，結合學生現狀，設計本課的教法學法為：

　　(1)情景教學法：抓真實案例，創設情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引導學生分析思考師生關系問題。(2)情感體驗法：從學生內心出發，設置活動，如新老師的選擇，和諧師生圖片，一封來自班主任的信，老師我想對你說等等，從活動中引導學生，達到情感教育和對現實的認同。

　　(二)說學法

　　為了讓學生提高其自主、合作、探究解決問題的能力，我采用

　　(1)小組討論法：在講解傳統和現代師生觀以及溝通的方法時，讓學生分為兩大陣營，進行比賽競爭，加強學生自主學習和團結協作能力。

　　(2)總結反思法。即活動結束后，由學生總結歸納，以學生為主體，培養學生的自學能力和思維能力。

　　針對這種自主式的活動課堂，我進行了如下教學設計：

　　七、教學過程及設計意圖

　　【導入部分】

　　方法：課前調查 巧妙激趣

　　設置問題：你和老師在什么情況下交流?有沒有主動找過老師?多久找一次老師?你把自己的近期困惑告訴老師了嗎?想不想老師認識你、了解你?想不想和老師成為無話不談的知心朋友? 大聲的告訴老師!

　　設計意圖：通過具有層次性的設問，從學生內心深處挖掘與老師溝通中存在的問題。激發學生想和老師交流的迫切心情，從而發出來自內心的吶喊。也為本堂課調動情緒做鋪墊。

　　【主要教學環節】

　　(一)校園聊天室

　　活動一：暢想ING

　　(1)設計問題：如果班級來一個新老師，你希望他是一個怎樣的老師?有何特點?通過同學討論回答。(2)圖片對比：給出兩張不同風格老師的素描圖片，一張非常嚴厲，他的觀點是老師就是權威，必須服從;一張很和藹，她的觀點是學生也有自己的思想，應當多交流。將授課班級分為兩組，分別討論設想其中一位老師的特點，以及他的上課風格，根據學生回答老師在黑板上寫出關鍵詞。

　　活動二：情境再現

　　(3)同時推選一名組長可以下位收集同學們討論的結果，并請組長根據收集的討論結果上臺扮演這位老師的上課情境。(4)反思提問：請問大家更喜歡哪位老師?結果肯定是后者。為何不選另一位老師?(5)表格對比，落實知識目標：傳統師生關系和新型師生關系，并點出兩者的特點和表現。

　　設計意圖：通過活動一、活動二，形成了一種鮮明的對比，給學生強烈的情感沖擊。再根據問題引導，表格的直觀對比，自然引導學生思考兩種師生關系的表現和特點，以達到突出本課重點的目的。

　　活動三：吹響師生交往集結號

　　活動內容：(1)展示和諧師生圖片并提問：你與老師現在是怎樣一種交流方式?交流后有何感想?(2)引到時代特點的新型師生關系的交往形式探討：如，QQ與老師聊天，手機互發短信，傳遞節日問候，或者家校本、周記中是否主動與老師交流?(3)歸納總結，點明主題：觀念的轉變有助于形成新的行為模式。注意：評價某種觀念關鍵是看它的內涵，而不是看它出現的時間先后。

　　設計意圖：通過對新型師生關系的探討，鼓勵大家多與老師交流，超越自我。達到再次強化突出本課的重點。

　　(二)師生情感劇場

　　活動四：情感碰撞——唇槍舌戰

　　創設情境：(1)上課用手機拍照黑板上的筆記，不料發出聲響“手機被沒收”。老師當場嚴重批評，學生覺得委屈。

　　分為學生團隊和教師團隊兩大陣容進行唇槍舌戰。。。分別作為學生和老師你的觀點。

　　視頻材料：【校園小記者】 老師對上課使用手機的看法校園報道：老師和學生的觀點有所差異，需要交流和溝通。

　　(2)提問：你有被老師表揚或批評過嗎?當時你的想法是?你有被誤解過嗎?你的感受和想法是?(提取關鍵詞寫在白板上)

　　(3)點出與教師溝通的三種方法：從老師的角度看問題;正確對待老師的表揚和批評;原諒老師的錯誤。

　　設計意圖：通過創設情境，分組進行唇槍舌戰時，體會到角色不同，看待問題的角度就不一樣，從而理解如何與老師溝通與交流的技巧。是情感能力知識三維目標的重要突破。

　　活動五：小小導演 情感體驗

　　1、創設情境

　　? 預備鈴打響后，班主任走進教室，發現不僅沒有做好課前靜息，更有同學還在打鬧。假如你是班主任。。。

　　? 課中，老師拋出一個話題，讓同學們討論，討論結束后請同學回答，可發現只要同學站起來回答問題，下面同學就會不停的討論，其他同學也無法聽到該同學的發言，課堂總是無法安靜。如果你是科任老師。。。

　　預想情境，分組討論，全體演繹!談感受!

　　2、神秘來信：來自班主任的一封信(伴音樂)!

　　孩子們：

　　最近你們是不是覺得老師變了，不像往常的溫柔與和藹，會因為一些小事而責怪大家，也會在大家犯錯的時候給大家“狠心”的批評。可是，你們可曾知道老師的用心，老師又何嘗想如此嚴厲，每次批評你們的時候，都覺得難受和累，不是身累，而是心累。孩子們，你們是中學生了，肩負國家社會的責任，要對自己負責，對就是對，應當得到表揚，錯就是錯，應該批評，改正錯誤，你們需要歷練。作為班主任，我就必須矯正大家的錯誤行為。我承認老師也有誤解大家的時候，有時傷害了你，但老師都是無心的，如果真的傷害到大家，老師向大家真誠的道歉。

　　孩子們，其實老師懂你們的心，也知道你們已經長大了，都有自己的想法，渴望獨立和自由，老師也在思考可不可以不這樣，少管一點，可是作為班主任我無法做到如此灑脫。但請大家一定要相信，管理與罵你都是愛。

　　設計意圖：通過情境設置，讓孩子自由想象，角色扮演中得到情感體驗，一方面讓學生學以致用，一方面是與大家共勉。對神秘來信的解讀，徹底打破內心情感矛盾，順利突破難點。

　　溫馨提示：注意和老師實際交往時的禮儀。

　　設計意圖：通過溫馨提示簡單明了提示學生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行為。以實現知識能力目標。

　　活動六：真情告白：老師，我想對您說

　　活動內容：給每位同學一張信簽紙，引導同學給老師進行真誠的交流與溝通，同時選派班級“信使”，收集同學們的留言，放入事先準備好的信箱，然后送到各位老師那里。注意引導：可以寫你對老師的一次誤解后現在的看法，給老師說聲謝謝;可以是對以前你的不禮貌道歉;或者是向老師隆重的介紹自己，希望老師認可你;也可以是老師給你的幫助表示謝意。。。

　　設計意圖：通過學習后再反思自己與老師交流時的問題，發自內心的與老師真心交流，實現本框題的情感升華，再次突破教學難點。

　　【情感升華 課堂結束】

　　教師寄語(伴音樂)：用智澆灌，用心呵護，共筑師生常青樹!

　　設計意圖：通過教師自身情感的投入以及音樂渲染，并以寄語的方式告訴學生一個道理或一個前行的方向等，以實現情感態度價值觀的教育。

　　八、板書設計

　　九、教學評價

　　本框題教學以新課程標準為依據，體現新課程教學理念。以隨堂調查導入新課，激發學生興趣，調動學生的積極性。同時分小組進行唇槍舌戰等，調動學生合作探究能力。以學生與師生情感交流為主線，層層突破學生內心的矛盾，最后通過給老師的真情告白等達到情感升華。但操作時要注意對學生活動和討論的引導。

　　謝謝指導!

　　看了“主動溝通健康成長教學設計”