書是人類進步的階梯，書籍是知識的搖籃，讀書是一種享受，是一種樂趣。以下是小編為大家收集到的學習樂趣范文精選，希望大家喜歡!

　　學習樂趣的文章一：

　　好書籍是全世界的營養品。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些關于讀書的名言時刻激勵著我。

　　由于爸爸媽媽小時候讀書不如愿，所以，他們就把希望寄托在我的身上了，決心好好培養我讀書。白天，爸爸媽媽一同出去務農，晚上回來后，不管有多疲勞，都會拿出舊書或舊報紙在燈下夜讀。爸爸和媽媽讀書的興趣感染了我。所以，我也不時會拿出一本課外書來閱讀，慢慢地我對書產生了興趣。現在，我已經時時刻刻都離不開書了。

　　媽媽為了讓我學到更多的知識，專門給我買了四冊少兒百科全書。要知道這買書的錢，還是媽媽從牙縫里擠出的錢買的，如果不買這四冊書的話，媽媽還可以買 好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。當我大概了解了這四冊書的內容后，我感受到：一本好書，蘊涵著許多豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是要跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!所以，我一定要好好珍惜。

　　為了看書，我還鬧了一個笑話。

　　有一次，媽媽叫我去買鹽，我走的時候還拿了一本書，在路上，我看入迷了，當我正看得津津有味時，突然，汽車的喇叭生把我嚇了一跳，書都掉到底下，我一看，原來，我已經在過馬路了，可是，我卻沒看左右的車輛，所以，我差點被撞了。司機罵了我，我只當沒這一回事兒，我繼續看書了。回到家，媽媽問我買的鹽哪去了，我才發現，自己看書忘了買鹽了。我和媽媽都哭笑不得。

　　古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中西吸取營養，從而走上了成功之路，讓我們養成閱讀的好習慣，一生都與好書相伴吧!

　　學習樂趣的文章二：

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。由此可見，激發學生的學習興趣對學好語文是多么的重要。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?

　　一、 創設各種情境，激發學生的學習興趣

　　興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的。相應的實踐活動可以使已經形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。

　　教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設計一個“錯別字醫院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”。讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發”。小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。

　　二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

　　蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

　　教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。“好極了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“棒極了!”“真是不可思議!”“真不錯!真有你的!”“精彩極了!”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。

　　三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

　　孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

　　在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。

　　在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

　　四、充分利用導入語，激發學生的學習興趣

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　　pan style="font-family: 宋體"> 導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

　　教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。

　　教師在設計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果。

　　學習樂趣的文章三：

　　書，是我最知心的朋友，她讓我知道了祖國從古到今的燦爛文化，天上、地下的美麗傳說，還有國內、國外的名人故事。

　　那是一個充滿歡聲笑語的晚上，我們全家人圍坐在一起吃飯，十分的幸福。吃過飯，全家人準備舉辦一次“看誰答得好”這項活動，活動開始了，因為我讀過許多書，爸爸媽媽問多少問題，我都能迅速準確地答出。爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐都驚嘆不已。我自己更是十分高興!心想：這書的用處就是大，我以后還要讀更多的書。最終，我成了家中的“讀書小明星”，我是多么高興啊!

　　我覺得讀書讓人感到快樂、有意思。我看《西游記》的那一刻，仿佛我全身也進入到了人間仙境――花果山水簾洞，和那些小猴子們一起玩耍、嬉戲，還在孫悟空的背上爬來爬去，像一只笨笨的小烏龜;孫悟空還帶著我飛向了藍天，帶著我騰云駕霧，十分有趣，讓我感到很過癮。我看的都著了迷了，連爸爸媽媽叫我吃飯我也聽不見了，像做了場夢一樣，直到爸爸大聲叫我，我才從書中出來。花果山實在太美了!

　　還記得那一次，爸爸說好帶我去北京，我好高興，可是，由于爸爸臨又還要加班，又讓我很失望。爸爸對我說：女兒，不要傷心，爸爸不能陪你去，就讓書來你游賞北京的風景名勝吧。從書中我知道了故宮，天安門、長城、圓明園等名勝古跡，是書讓我從失望中擺脫出來，讓我從中看到了首都北京的輝煌壯麗，感受到了天安門的神圣與莊嚴。

　　我愛書，因為書給了我快樂;我愛書，因為書給了我知識。書是我最知心的朋友，讓書伴我快樂成長!

　　書，是我最知心的朋友，她讓我知道了祖國從古到今的燦爛文化，天上、地下的美麗傳說，還有國內、國外的名人故事。

　　那是一個充滿歡聲笑語的晚上，我們全家人圍坐在一起吃飯，十分的幸福。吃過飯，全家人準備舉辦一次“看誰答得好”這項活動，活動開始了，因為我讀過許多書，爸爸媽媽問多少問題，我都能迅速準確地答出。爸爸媽媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐都驚嘆不已。我自己更是十分高興!心想：這書的用處就是大，我以后還要讀更多的書。最終，我成了家中的“讀書小明星”，我是多么高興啊!

　　我覺得讀書讓人感到快樂、有意思。我看《西游記》的那一刻，仿佛我全身也進入到了人間仙境――花果山水簾洞，和那些小猴子們一起玩耍、嬉戲，還在孫悟空的背上爬來爬去，像一只笨笨的小烏龜;孫悟空還帶著我飛向了藍天，帶著我騰云駕霧，十分有趣，讓我感到很過癮。我看的都著了迷了，連爸爸媽媽叫我吃飯我也聽不見了，像做了場夢一樣，直到爸爸大聲叫我，我才從書中出來。花果山實在太美了!

　　還記得那一次，爸爸說好帶我去北京，我好高興，可是，由于爸爸臨又還要加班，又讓我很失望。爸爸對我說：女兒，不要傷心，爸爸不能陪你去，就讓書來你游賞北京的風景名勝吧。從書中我知道了故宮，天安門、長城、圓明園等名勝古跡，是書讓我從失望中擺脫出來，讓我從中看到了首都北京的輝煌壯麗，感受到了天安門的神圣與莊嚴。

　　我愛書，因為書給了我快樂;我愛書，因為書給了我知識。書是我最知心的朋友，讓書伴我快樂成長!