現如今，中國學生越來越意識到英語口語在實際應用當中的重要性，但很多同學在學習英語口語時總是有一種不得章法的感覺。那么如何學習英語口語呢?怎樣有效的提高英語口語水平呢?一點經驗能幫助大家。

　　高中學生學習英語口語的重要性

　　我們首先分析一下學生說英語難的原因

　　1.缺乏適當的語言環境

　　我國學生基本上是在一種純漢語的環境中學習英語，除了每周有限的幾節英語課外，很少有機會接觸英語.同學之間的交流也基本上都用中文，這嚴重限制了學生英語聽說能力的培養與發展。

　　2.學生“講話”的信心不足

　　因為缺少大量的英語口語練習.沒有適當的語言環境，學生不敢張口，害怕出錯;有些同學參與活動不積極，或有顧慮，擔心別的同學會說自己出風頭;加上有時教師糾錯不當，挫傷了學生的積極性;也有的同學習慣不好，不愿開口，久而久之，英語學習便成了“啞巴英語”。越是說不好越懶得張口，本來需要他們體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學活動，卻變成了死氣沉沉的默讀默記。

　　3.班級學生人數過多

　　眾所周知.語言是人類社會最重要的交際工具，人們借以交流思想，達到相互了解。每一種語言都有它存在和使用的環境。這一環境是自然形成的，獨特的。在我國，絕大多數地區中學生班級人數較多，一般在50—60人左右，有的甚至更多，很難在課堂上組織有效的大面積的口語訓練活動。學生與教師，學生與學生之間的相互活動相對較少.形不成固定的語言環境，學生開口實踐的機會也就少得多。加上有時教師要追趕教學進度，無法顧及全班同學，有時課堂上的口語練習猶如蜻蜒點水，更有甚者直接省了.這樣學生的聽說能力自然難以提高。

　　新課程改革要求培養學生的綜合語言運用能力，其中口語表達最根本的目的就是培養學生的交際能力。因此，在英語口語訓練中，教師應引導學生過好語音、詞匯、語法、句法關，通過創設交際化語言課堂.以廣泛的課程設計和豐富的教學活動進行口語操練.讓學生能應用英語進行交流。我認為要做到以下幾點：

　　一、創設良好的語言環境，培養學生的英語語感

　　英語教學力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的教學內容;要積極利用廣播、電視、書報雜志，尤其是網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。大多數的學生對網絡特別感興趣，我們要正確引導他們利用網絡，讓他們最大限度地使用英語，培養英語語感及使用英語的習慣，增強他們的信心.變被動為主動，參與到交際口語活動中來。

　　二、運用多種方式鼓勵學生開口說英語

　　學生實際運用英語的能力是英語教學的出發點和歸宿。說、英語的能力只有通過說的實踐才能培養起來。所以教師應該培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，多給學生提供開口說英語的機會。比如：課堂提問可不斷變換方式，除了‘激師問。學生答”之外，還可采取“學生問，學生答”，“學生問，教師答”或“討論式問答”等形式實施課堂口語活動：又比如多開展小組活動，設置熱點話題：邀請、電話、購物、節目、旅游、上網等，加強小組討論合作學習，激勵學生主動開口說英語。

　　三、引導學生過好口語三關。盡力掃除學生的心理障礙

　　學生要用流利的英語進行交際，必須要過好口語三關。

　　1.過好語音關。

　　學好英語口語首先要在語音上下工夫。“Chinglish”化是英語學習者的通病，教師應引導學生認真模仿、朗讀、背誦、復述，幫助學生過好語音關，形成正確的語音語調，并能用正常語速脫口而出地說出來。

　　2.把好句型關。

　　英語中常用簡單句來表達建議、請求、安慰、指責、憤怒等特定場景和氣氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握這些特定句型和習慣表達法就能自如應付各種場合下的語言交流。同時。教師應引導學生朗讀和背誦一些好句，好文章，熟練掌握各種常用句型，形成語感，流利地說好英語。

　　3.擴大詞匯量，過好詞匯關。

　　口語表達不同于書面表達.口語中常用的詞匯大都拼寫簡單，發音流暢，多是簡單詞，常用詞。熟練掌握口語中使用頻率高，范圍廣，用法活躍、表達生動、內涵豐富的常用詞，就能熟練地套用多種句型。輕松地用英語進行交流了。在日常教學中學生過了口語三關，就能大大增強他們的信心，掃除他們不敢開口的心理障礙。勢必激發他們的興趣和信心，主動地開口說英語。