三、古詩文閱讀(20分)

　　(一)崆峒①(15分)

　　【清】譚嗣同

　　斗星高被眾峰吞，莽蕩山河劍氣昏。

　　隔斷塵寰云似海，劃開天路嶺為門。

　　松拏②霄漢來龍斗，石負苔衣挾獸奔。

　　四望桃花紅滿谷，不應仍問武陵源。

　　【注釋】①此詩寫于1889年，當時的清政府腐敗不堪，國家正處于內憂外患之際。崆峒，山名，在甘肅平涼西。②拏(ná)：執持。

　　13.此詩想象奇特，從形、神兩個方面描繪出崆峒山 ▲ 、 ▲ 的特點。(各填一個詞語)(2分)

　　14.尾聯意蘊深刻，談談你的理解。(3分)

　　答：

　　13.高峻(高大、挺拔)雄偉(浩蕩、勇猛、奔放、富有力量、富有斗志、氣勢磅礴)

　　【解析】試題分析：此題考查學生對詩歌的理解和把握，通過“斗星高被眾峰吞，莽蕩山河劍氣昏。隔斷塵寰云似海，劃開天路嶺為門。”可以刻出崆峒山的高大，氣勢雄偉等特點。

　　【考點定位】鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價 D。

　　14.尾聯化用了《桃花源記》的典故，“不應仍問武陵源”表達出詩人追求的并非世外桃源，而是“桃花紅滿谷”的崆峒山，抒發了詩人積極向上的思想感情，用筆委婉，含意深遠。

　　【解析】試題分析：此題考查學生的對詩歌主題的理解，尾聯“武陵源”“桃花谷”，化用了陶淵明的《桃花源記》的典故。關鍵詞“不應”，表明了作者的態度，不應隱居，應該積極入世，積極向上的情感。

　　【考點定位】評價詩歌的思想內容或作者的情感態度。能力層級為鑒賞評價D。

　　(二)裴琰之(15分)

　　裴琰之作同州 司戶，年才弱冠，但以行樂為事，略不為案牘。刺史 譙國公李崇義怪之 △ 問戶佐。佐曰：“司戶達官兒郎，恐不閑書判。”既數日，崇義謂琰之曰：“ 同州事物固系，司戶尤甚，公何不別求京官，無為滯此司也。”琰之唯諾。復數日，曹事委積，諸竊議以為琰之不知書， △ 遨游耳。他日，崇 義召之，厲色形言，將奏免之。

　　琰之出，謂其佐曰：“文案幾何?”對曰：“遽者二百余。”琰之曰：“有何多，如此逼人。”命每案后連紙十張，仍命五六人 △ 供研墨點筆。左右勉唯而已。琰之不之聽，語主案者略言事意，倚柱而斷之，詞理縱橫，文華燦爛，手不停輟，落紙如飛。傾州官僚，觀者如堵墻，驚嘆之聲不已也。案達于崇義，崇義初曰：“司戶解判邪?”戶佐曰：“司戶太高手筆。”仍未之奇也，比四五十案，詞彩彌精。崇義悚怍，召琰之，降階謝曰：“公之詞翰若此何忍藏鋒成鄙夫之過。”是日名動一州。

　　(選自《太平廣記》)

　　【注釋】①司戶：官名，主管戶籍。②閑：熟習。③系：繼，連接，這里引申為繁多。④遽者：這里指需緊急辦理的案件。⑤勉唯：勉強答應。⑥翰：毛筆，引申為文辭。

　　15.用“/”給文中畫浪線的句子斷句(限斷兩處)。(2分)

　　公 之 詞 翰 若 此 何 忍 藏 鋒 成 鄙 夫 之 過。

　　16.解釋下列句中加點的詞。(4分)

　　(1)同州事物固系( ) (2)厲色形言( )

　　(3)比四五十案( ) (4)詞彩彌精( )

　　17.用現代漢語寫出文中畫橫線句子的意思。(4分)

　　(1)琰之不之聽，語主案者略言事意。

　　譯文：

　　(2)觀者如堵墻，驚嘆之聲不已也。

　　譯文：

　　18.根據文意，填入下列句子“△”橫線處的詞，最恰當的一項是(▲)(2分)

　　①刺史譙國公李崇義怪之 △ 問戶佐。

　　②諸竅議以為琰之不知書， △ 遨游耳。

　　命每案后連紙十張，仍命五六人 △ 供研墨點筆。

　　A.①但 ②且 ③以 B.①且 ②為 ③而

　　C.①以 ②但 ③為 D.①而 ②但 ③以

　　19.裴琰之出身名門才華橫溢，但據史料記載其官位并不顯赫，請根據選文，推斷原因。(3分)

　　答：

　　【答案】15.公之詞翰若此/何忍藏鋒/成鄙夫之過。

　　【解析】試題分析：此題考查 學生對句

　　讀的掌握，要求學生熟讀該句，讀出含義，然后斷句。

　　【考點定位】理解或翻譯文中的句子。

　　能力層級為理解B。

　　16.(1)本來(2)臉色，表情(3)等到(4)更加

　　【解析】試題分析：本題考查學生對文言詞語意

　　義的理解。實詞與虛詞的積累，是培養閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，

　　要聯系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比

　　如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。“色”“比”

　　的古今異義。

　　【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　17.(1)(裴琰之)告訴主辦案子的人大致匯報案情(即可)。(2)圍觀的人堵得像墻一樣，驚異

　　贊嘆的聲音不斷。

　　【解析】試題分析：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。句子翻譯也是

　　文言文閱讀的一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準

　　確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。注意 “語、略

　　言、意”“堵墻、已”等關鍵詞的翻譯。

　　【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能 力層級

　　為理解B。

　　18. D

　　【解析】試題分析：此題考查學生的對文言虛詞的理解和運用。仔細閱讀文段，了解

　　文段大意，個人你就每句話的意思分析所用虛詞。怪之 問戶佐 ，表順承關系，故用“而”。

　　諸竊議以為琰之不知書， 遨游耳。表轉折，故用“但”。所以D項正確。

　　【考點定位】理

　　解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　19.①裴琰之喜歡游玩，工作漫不經心。②他為人特立獨行(恃才放曠)。 ③處事方式不合常

　　理。未能獲得當時官員(主流社會)的認同。

　　【解析】試題分析：此題考查學生對文章內容的

　　把握，根據對他的描寫和時人的評價可知，①裴琰之喜歡游玩，工作漫不經心。②他為人特

　　立獨行(恃才放曠)。 ③處事方式不合常理。未能獲得當時官員(主流社會)的認同。故官位

　　不高。【考點定位】理解文言文內容要點。能力層級為理解B。

　　四、語言運用(66分)

　　20.根據下列情境，完成相關任務。要求：內容完整，條理清楚，語言得體，1 50字以內。(6分)

　　5月16日，張嬸來報喜，說女兒已被國外某大學錄取，9月25日開學。原準備 買車的10萬元錢要作留學之用了，現在想用這筆錢作短期投資。請你根據下面招商銀行理財產品宣傳單的有關內容，向張嬸介紹理財信息并推薦合適的一款。

　　(以上材料摘自2015年5月11日百度網)

　　答：

　　【答案】示例：張嬸，我推薦您購買理財產品。目前招商銀行有5款產品，認購起點都是

　　10萬元.購買期限有462天、120天等五種。報據您的情況.我覺得2號產品較合 算，獲得

　　的收益也較高。不過，這幾種產品截止日均為18日，如果您要購買，請抓緊去辦理.當然，

　　投資理財產品，會有一定風險的，請您慎重考慮。

　　【解析】試題分析：稱呼，推薦產品及理由，注意哪些問題等。

　　【考點定位】按要求寫作。能力層級為表達運用 E。源:學§科

　　21.根據要求寫一篇文章。(60分)

　　題目： ▲ ，不僅僅是享樂

　　要求：

　　(1)在橫線上填入一個恰當的詞或短語，將標題補充完整;

　　(2)文體自選，字數不少于600(詩歌不少于20行);

　　(3)文中不得出現真實的人名、地名、校名，不得套作，不得抄襲。

　　卷面書寫(5分) 根據相關內容書寫評定，要求書寫規范、工整，卷面整潔。

　　【答案】參考例文：

　　傾聽琵琶，不僅僅是享樂

　　秋雨綿綿。

　　南河頭的那顆青榆，斜曳著黃綠相間的細言碎語。

　　一片暗紅的榆葉，如鵝掌般寫意地發布在庭院青青的臺階上。

　　無意間走進這所名為莫氏莊園的百年老宅，無意間走進了一曲演繹了百年沉淀成醇香的琵琶曲。

　　才明白那片紅葉其實就是琵琶纏綿的預告熱帖。

　　春暉堂前穿著旗袍的典雅女子，那是穿越了百年的平湖派操手，在明代董其昌的落款下，在清朝山玉蘭的哀怨里，在民國金桂花的馨香間，復制又粘貼了白居易荻花瑟瑟的唐朝形象。

　　樂曲悠揚。

　　那一團散不開的濃意，把我逼仄到堂右的清風明月之廊。不敢用莽撞的眼睛去拍攝那一扇扇紅漆萬字格子門，唯恐定格了李芳園鐘情的下出輪指法。不敢讓粗魯的呼吸去觸碰那一個個委婉凄清的段落，唯恐碰碎了朱荇青心儀的美妙之意。

　　我只能點擊著后花園里百年黃楊的綠圓細葉，隨伊翻動，便悟讀出那首樂曲的標簽。這是《潯陽琵琶》，或者叫做《潯陽夜月》。

　　本有沁入心脾的哀怨之氣，但它如此低迴， 和著敲打芭蕉上的嘀噠雨聲，怎么就那么寂寥?它會逾越出高高墻頭而去么?

　　傾聽琵琶，如同傾聽自己靜默的思緒。在這秋后濕漉漉的記憶 里，錄制了離別的高歌低吟、別后的牽腸掛肚、重逢的歡愉啜泣……僅是午后一次閑適享樂的邂逅么?抑或命里一場撞痛靈魂的彈奏?

　　秋雨無聲，琵琶裊裊。

　　撐一把傘行走在墻外的雨巷里，漫不經心地看街上車水馬龍，竟容不得停留半點浪漫。今年春天的傘面經過夏日的灼曬，藍色底調已沒那么鮮亮，但情愫卻是歲月抹不去的痕跡。

　　我輕輕地整理好思緒，放慢腳步重播這江南如詩的煙雨，感知世間的悲歡離合與疏 親冷暖。緩緩沖一杯苦丁茶，品它的苦，嗅它的香，不忍睡去。

　　秋雨飛揚，琵琶無語。

　　【解析】試題分析：此題屬于半命題作文，不僅僅是“享樂”，還應該有其他重要的內容。立意應該從彰顯正能量的角度。還應該有什么，這是行文的重點，選擇熟悉的材料，寫出標新立異的作文。留心命題中的“要求”或“注意”。“不少于600字”、“不得出現與考生有關的真實的地名、校名、人名等，細節決定成敗。

　　【考點定位】按要求寫作。能力層級為表達運用 E。