歷史探究題以知識(shí)點(diǎn)多樣性，材料多樣性，設(shè)問(wèn)多樣性，答案多樣性為特點(diǎn)，重在考查考生的綜合知識(shí)能力和水平，是考查歷史教學(xué)三維目標(biāo)的最高表現(xiàn)形式。能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析能力和運(yùn)用能力，所以近幾年在中考試題中出現(xiàn)得越來(lái)越多。是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生試題解答能力的一次挑戰(zhàn)。

　　將探究題解題方法從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)。

　　一、牢固掌握課本知識(shí)，深化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考時(shí)，有必要將課本中的對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的共性表達(dá)、經(jīng)典表達(dá)，甚至一事多表達(dá)的特定表述方式牢固掌握。

　　二、關(guān)注審題環(huán)節(jié)，讀懂題意為先。審題又分為兩方面，“審問(wèn)題”和“審材料”?！皩弳?wèn)題”的第一步：通讀問(wèn)題，弄清問(wèn)題大意。知道“問(wèn)什么”?！皩弳?wèn)題”的第二步：精讀問(wèn)題，找出問(wèn)題中限定的各項(xiàng)條件。知道“答什么”?！皩弳?wèn)題”的第三步，重讀問(wèn)題，找出問(wèn)題的答題要求。知道“怎么答”。材料型探究題的審材料的幾種方法。①通過(guò)材料中的信息點(diǎn)，讀材料反映的事件。②通過(guò)材料中的語(yǔ)言傾向，讀材料提出的觀點(diǎn)。③通過(guò)對(duì)比類(lèi)比的方法，讀材料之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　三、注重答案規(guī)范性，全面提升學(xué)生答題能力。

　　1、作答思路的規(guī)范性。論從史出、全面辯證的看待問(wèn)題。

　　2、作答書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式明確、分點(diǎn)多層。

　　關(guān)鍵詞：

　　歷史探究題 解題方法 能力培養(yǎng) 審題 規(guī)范

　　一、 主題型探究題：主題型探究題以一個(gè)主題配合一條或多條線索為特點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)整理。注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合及運(yùn)用能力。

　　具體分為：主題討論型、情景設(shè)問(wèn)型、實(shí)踐活動(dòng)型等幾類(lèi)。

　　其中，主題討論型題的典型特征是：拋出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生多角度思考，闡述見(jiàn)解，發(fā)表觀點(diǎn)。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)可以是簡(jiǎn)答的方式，也可以是小論文的方式根據(jù)題目要求而定。這就需要培養(yǎng)學(xué)生日常的全面分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)型題的典型特征是：題目要求的作答方式不同于其它，答題方式主要是以實(shí)踐活動(dòng)為主，可以是：制定活動(dòng)方案、制作板報(bào)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。情景設(shè)問(wèn)型的典型特征是：圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要史論結(jié)合，回歸歷史觀點(diǎn)，解答情景問(wèn)題。

　　二、 材料型探究題：材料性探究題是目前最為常見(jiàn)的探究題類(lèi)型，它最多的被運(yùn)用到各類(lèi)考試當(dāng)中，往往是一個(gè)或多個(gè)材料的呈現(xiàn)。內(nèi)在關(guān)系又呈現(xiàn)出聯(lián)系松散型(是指：材料之間的關(guān)系比較松散，每個(gè)材料各講各的事。)和聯(lián)系密集型(是指：材料之間的關(guān)系緊密每個(gè)材料都從不同的側(cè)面描述同類(lèi)事件)的特點(diǎn)。從形式上看材料可以是文字，也可以是圖表。文字型材料題可以是文言文、現(xiàn)代文也可以是譯文。

　　其中松散型材料題，從出題方向上看，著眼點(diǎn)在與考察學(xué)生歸納整合能力，答題關(guān)鍵在于找到材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和共性。同時(shí)也有一類(lèi)松散型材料題，提問(wèn)與材料之間沒(méi)有必然聯(lián)系，學(xué)生完全可以通過(guò)讀懂問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)直接作答。材料密集型題，從出題方向上看，著重考察學(xué)生對(duì)比、類(lèi)比能力，答題關(guān)鍵在于找出差異，這種差異可以是不同的歷史時(shí)期、不同的地域區(qū)別、不同的觀點(diǎn)等多方面。這兩類(lèi)型的探究題，在某些時(shí)候也可以在一道題中綜合運(yùn)用。并且近年來(lái)，期末測(cè)試和中考中善用結(jié)合型的試題，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性，考察的能力層次更加全面。

　　題型示例一：

　　某校九年級(jí)一班的同學(xué)們以“美國(guó)——從殖民地到唯一超級(jí)大國(guó)的發(fā)展軌跡”為主題，進(jìn)行了探究活動(dòng)，請(qǐng)你加入其中。

　　【資料收集】

　　材料一 美國(guó)的精神傳統(tǒng)和思想資源簡(jiǎn)而言之就是__新教精神和自由主義思想。基督__主義精神對(duì)美國(guó)人是一種無(wú)形的道德力量，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中賴以自律，在高度個(gè)人主義的社會(huì)中倡導(dǎo)集體合作，在貧富懸殊的情況下宣揚(yáng)平等，是物欲橫流的濁浪中的凈化劑。自由主義的前提是人生而平等，擁有某些與生俱來(lái)的不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。這種包含個(gè)人自由和公平兩個(gè)方面的自由主義在美國(guó)，深入人心，成為美國(guó)人的共同理想，甚至是普遍信仰。

　　——據(jù)資中筠《美國(guó)的強(qiáng)盛之道》

　　材料二 1945年至1970年左右這段時(shí)間也是美國(guó)霸權(quán)在世界體系中的全盛時(shí)期。一旦美國(guó)與另一個(gè)軍事強(qiáng)國(guó)蘇聯(lián)達(dá)成協(xié)議，美國(guó)霸權(quán)基本上就是不受挑戰(zhàn)的了。

　　——據(jù)伊曼紐爾.沃勒斯坦《世界體系的結(jié)構(gòu)性危機(jī)：我們將何去何從?》

　　材料三 蘇聯(lián)解體了。對(duì)美國(guó)而言，這是個(gè)災(zāi)難!我知道沒(méi)人這么說(shuō)，他們只是說(shuō)這對(duì)美國(guó)而言是個(gè)巨大的勝利，但它確實(shí)是個(gè)災(zāi)難。原因有二：其一，正是蘇聯(lián)的存在，才給了美國(guó)與其盟國(guó)結(jié)盟的理由;其二，1945年協(xié)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是雙方都不得輕舉妄動(dòng)，都得阻止任何導(dǎo)致核戰(zhàn)的可能。而今，蘇聯(lián)對(duì)那些國(guó)家的約束作用沒(méi)有了。

　　——據(jù)伊曼紐爾.沃勒斯坦《生活在后美國(guó)世界》

　　【問(wèn)題探究】

　　(1)閱讀材料一，列舉近代史上美國(guó)制定的體現(xiàn)“__新教精神和自由主義思想”的重要文獻(xiàn)。

　　(2)閱讀材料二，簡(jiǎn)要分析美國(guó)霸權(quán)進(jìn)入“全盛時(shí)期”的原因。概括這一時(shí)期美國(guó)與中國(guó)兩國(guó)關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。

　　(3)閱讀材料三，用史實(shí)說(shuō)明蘇聯(lián)解體“對(duì)美國(guó)而言，這是個(gè)災(zāi)難”。

　　掌握有效的解題方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高歷史課堂效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法學(xué)法的重要途徑。因此，研究歷史探究題的解題方法意義重大。目前結(jié)合日常教學(xué)的積累,現(xiàn)將探究題解題方法從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)。

　　一、 牢固掌握課本知識(shí)，深化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);

　　從近些年的歷史中考出題情況看，出題者更加注重的是考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力、自主思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但是為了適應(yīng)初中學(xué)生認(rèn)知程度，命題者往往采用的關(guān)鍵詞也多采自“一標(biāo)多本”情況下的各種教材的經(jīng)典表述。那么就需要學(xué)生在答題時(shí)將題目放置在教材語(yǔ)境和知識(shí)體系中來(lái)解讀。這樣做就很容易答中出題人理想的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考時(shí)，有必要將課本中的對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的共性表達(dá)、經(jīng)典表達(dá)，甚至一事多表達(dá)的特定表述方式牢固掌握。掌握教材詞語(yǔ)、教材知識(shí)體系，這樣即使是開(kāi)放型試題，學(xué)生也能有的放矢。

　　題型示例二：

　　歷史文化素養(yǎng)是每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的成份，他可以提升人的修養(yǎng)和品位。某文化機(jī)構(gòu)為考察青年藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)，擬向全國(guó)征集考察選手文化素養(yǎng)的歷史試題。請(qǐng)認(rèn)真看下面8個(gè)話題，完成相關(guān)任務(wù)。

　　話題：A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng) B.戊戌變法 C.辛亥革命 D.新文化運(yùn)動(dòng)

　　E.五四運(yùn)動(dòng) F.國(guó)民革命 G.抗日戰(zhàn)爭(zhēng) H.解放戰(zhàn)爭(zhēng)

　　(1)請(qǐng)按要求，給上面8個(gè)話題分類(lèi)(填入話題字母)。

　　屬于向西方學(xué)習(xí)范疇的話題是 。

　　屬于反帝反封建的民主革命形式的話題是 。

　　(2)請(qǐng)你從上面挑選一個(gè)話題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)論述性問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)表一篇?dú)v史演講。要求：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)潔明了，史實(shí)準(zhǔn)確，史論結(jié)合，論從史出。

　　在本道題中，“向西方學(xué)習(xí)”、“反帝反封建”、“民主革命”等詞匯語(yǔ)言就是較為典型的共性表述。若學(xué)生對(duì)這些表述在課文中所指向的知識(shí)內(nèi)容熟悉掌握的話，那么，就很容易做對(duì)第一道問(wèn)題了。

　　二、 關(guān)注審題環(huán)節(jié)，讀懂題意為先;

　　“審題”是解答探究題的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有審對(duì)了題才可能做對(duì)題，否則對(duì)問(wèn)題似是而非，對(duì)材料一知半解，都有可能答錯(cuò)題，也就喪失了做題的效率。

　　審題又分為兩方面，“審問(wèn)題”和“審材料”。他們之間的先后順序是非常重要的。從實(shí)踐調(diào)查證明，相當(dāng)一部分學(xué)生見(jiàn)到探究題的第一反應(yīng)，就是按照文字順序，先讀材料，讀完材料才看問(wèn)題。然而，這樣的最大弊端在于浪費(fèi)時(shí)間，做無(wú)用功。由于閱讀目標(biāo)不明確，許多學(xué)生看完一遍材料后對(duì)答題并沒(méi)有任何幫助，因此只能在讀完問(wèn)題之后，重新讀材料。在考場(chǎng)上，時(shí)間就是生命，因此先讀材料再讀問(wèn)題是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，應(yīng)該先“審問(wèn)題”再“審材料”。

　　(一)、“審問(wèn)題”的第一步：通讀問(wèn)題，弄清問(wèn)題大意。知道“問(wèn)什么”。在日常習(xí)題講練過(guò)程中，有一些學(xué)生反應(yīng)，讀不懂題。總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有能很好的找到題目問(wèn)題的“關(guān)鍵詞”，就是日常所說(shuō)的“題眼”。所以讀題先找關(guān)鍵詞。找出答題的大方向。如：“...標(biāo)志”、“ ...啟示”、“...發(fā)展趨勢(shì)”等。諸如此類(lèi)問(wèn)題當(dāng)中出現(xiàn)的詞匯是對(duì)問(wèn)題主題和核心的揭示。

　　“審問(wèn)題”的第二步：精讀問(wèn)題，找出問(wèn)題中限定的各項(xiàng)條件。知道“答什么”。精讀的要求就是要通過(guò)仔細(xì)閱讀，一項(xiàng)一項(xiàng)找到問(wèn)題中限制性的條件。如：“根據(jù)材料一”、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”或者“聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)”等。找準(zhǔn)答題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。往往一些對(duì)知識(shí)把握好的學(xué)生，在完成第二步審題后，就已經(jīng)確立了答案的內(nèi)容或范圍。甚至有些題目就不需要閱讀材料，完全憑借平時(shí)積累就可以直接作答，這就是效率的體現(xiàn)。

　　“審問(wèn)題”的第三步，重讀問(wèn)題，找出問(wèn)題的答題要求。知道“怎么答”。重讀問(wèn)題的目的在于，要求學(xué)生能夠精確把握問(wèn)題對(duì)于答題方式的要求，按照要求規(guī)范答題。如：“分別論述”、“總結(jié)”、“ 簡(jiǎn)述”、“舉例”等，這些既是題目對(duì)于學(xué)生能力考查的具體提示，又是明確的答題要求性的詞語(yǔ)。

　　題型示例三：

　　材料一 廷尉李斯曰：周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，向攻擊如仇讎(仇恨、仇怨)，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

　　——司馬遷《史記.秦始皇本紀(jì)》

　　材料二 秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為之守宰(宰：地方官)，據(jù)天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運(yùn)于掌握之內(nèi)，此其所以為得也。

　　——柳宗元《封建論》

　　材料三 知封建(分封制)之弊變而為郡縣，則知郡縣之弊而將復(fù)變。然則將復(fù)變而為封建乎?曰：不能......封建之失，其專(zhuān)在下。郡縣之失，其專(zhuān)在上。

　　——顧炎武《天下郡國(guó)利病書(shū)》

　　材料四 政治制度是現(xiàn)實(shí)的，每一制度，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻求其能變動(dòng)適應(yīng)。任何制度，斷無(wú)二三十年而不變的。但無(wú)論如何變，一項(xiàng)制度背后的本源精神所在，即此制度之用意的主要原則仍可不變，于是每一項(xiàng)制度，便可循其正常軌道而發(fā)展。此即是此一項(xiàng)制度之自然生長(zhǎng)。

　　——摘自錢(qián)穆《中國(guó)歷代政治得失》

　　(1)材料一反映了 現(xiàn)象。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么?

　　(2)選做題：以下兩個(gè)小題，請(qǐng)任選一個(gè)作答。(如果兩個(gè)都答按第①小題計(jì)分)

　　①根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出秦統(tǒng)一后為鞏固統(tǒng)治實(shí)行了什么制度?柳宗元對(duì)這一制度的基本態(tài)度是什么?

　?、诟鶕?jù)材料三，概括顧炎武對(duì)兩種政治制度的評(píng)價(jià)。

　　(3)結(jié)合材料四中錢(qián)穆的觀點(diǎn)，說(shuō)明中國(guó)古代集權(quán)制度的的發(fā)展趨勢(shì)。

　　此題有對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一定難度，階梯第一步“審問(wèn)題”尤為重要。問(wèn)題中“材料一反映了...”、“任選一個(gè)作答、“根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”、“ 結(jié)合材料四中錢(qián)穆的觀點(diǎn)”都明確確定了答題的要求和方向。而“...現(xiàn)象”、“..基本態(tài)度”、“...評(píng)價(jià)”、“...發(fā)展趨勢(shì)”等又明確了問(wèn)題的內(nèi)容和范圍。帶著問(wèn)題讀材料，便于整體感知材料中涉及的重要事件和主要觀點(diǎn)。

　　(二)、“審材料”要結(jié)合問(wèn)題和不同的材料特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行審題。對(duì)于主題型探究題，審題與審材料幾乎可以同步完成，重點(diǎn)在于找到題目“主題”與提問(wèn)的“方向”。這里就不多說(shuō)了。下面具體談?wù)劜牧闲吞骄款}的審材料的幾種方法。

　?、偻ㄟ^(guò)材料中的信息點(diǎn)，讀材料反映的事件。一般情況下，在材料中能夠讓學(xué)生直觀查找到的一些有明顯時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件名稱(chēng)或相關(guān)內(nèi)容的詞匯語(yǔ)句，都是閱讀材料的切入點(diǎn)。找到這些相關(guān)信息，便于學(xué)生對(duì)材料的整體把握。甚至一些譯文或者文言文后所著名的文字出處也成為把握材料整體事件的重要信息點(diǎn)。