技巧一、答題的總體思路

　　帶著知識(shí)和問(wèn)題讀材料，抓關(guān)鍵詞(有效信息)或中心問(wèn)題，然后將有效信息回歸教材。也就是把審題分析設(shè)問(wèn)和材料得到的有效信息與教材上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

　　第三:答(解題的歸宿)

　　按照材料和知識(shí)的邏輯順序，精心組織答案。

　　(1)點(diǎn)題切題;觀點(diǎn)明確(觀點(diǎn)、論點(diǎn)亮在本題或本角度的最前面，不要讓閱卷老師去為你一點(diǎn)點(diǎn)地尋找答案)。

　　(2)每個(gè)角度應(yīng)扣緊材料分析，不要觀點(diǎn)和材料兩張皮，相互脫節(jié)。

　　(3)能分段就分段，能分點(diǎn)就分點(diǎn)，(強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性、層次性、辨證性)。

　　(4)要努力挖掘出材料中每一個(gè)"有效信息"，并且術(shù)語(yǔ)要到位，切莫用家常話來(lái)答題。

　　(5)多角度思考，詳略得當(dāng)

　　技巧二、幾種主觀題的答題思路

　　(一)“看法、認(rèn)識(shí)、啟示、說(shuō)明”類題型的解題技巧

　　“看法、認(rèn)識(shí)、啟示、說(shuō)明”類題目可按照“示—理—啟”的解題思路作答，也可按照“是什么—為什么—怎么辦”的解題思路作答。

　　(1)“示”即展示(是什么)。主要是指材料中的人物事件的特點(diǎn)，也就是“材料所反映的內(nèi)容”。主要通過(guò)“讀”來(lái)完成。包括兩個(gè)方面：一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪方面的現(xiàn)象和問(wèn)題;二是讀懂設(shè)問(wèn)的指向和規(guī)定，明確設(shè)問(wèn)要求回答的啟示。

　　(2)“理”即道理(為什么)。即“材料反映的內(nèi)容”的依據(jù)、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。

　?、僖罁?jù)：是指材料所反映的內(nèi)容的理論根據(jù)(包括路線、方針、政策、國(guó)策、戰(zhàn)略、原則、原理、法律、法規(guī)等)。

　?、谥匾裕菏侵覆牧纤从车膬?nèi)容的作用、意義、目的、目標(biāo)等。

　?、郜F(xiàn)實(shí)性：是指材料所反映的現(xiàn)象存在的客觀實(shí)際，即非做不可的原因。

　?、芪：π裕菏亲龌虿蛔鲞@件事將導(dǎo)致的消極后果。

　　(3)“啟”即啟發(fā)(怎么辦)。即政府、社會(huì)、學(xué)校、公民、青少年等準(zhǔn)備怎么做、采取哪些具體措施來(lái)解決問(wèn)題。主要通過(guò)“提”完成。“提”就是根據(jù)所找出的現(xiàn)象或問(wèn)題的原因：提出今后在這方面應(yīng)該怎么做。這是解好試題的落腳點(diǎn)。解答時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用“應(yīng)該”、“要”、“堅(jiān)持”、“必須”等詞語(yǔ)，以體現(xiàn)答題的針對(duì)性。

　　例題“大河有水小河滿,大河無(wú)水小河干”這一諺語(yǔ)帶個(gè)你什么啟示?

　　①集體利益與個(gè)人利益是相互依存的。(是什么)

　　②一旦集體利益受損，個(gè)體利益也難以保證;只有維護(hù)集體利益，個(gè)人利益才有保障。保障個(gè)人利益是集體的責(zé)任，而集體利益是集體中每個(gè)成員努力的結(jié)果。(為什么)

　?、奂w是我們每一個(gè)人的集體，人人都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)集體，為集體建設(shè)出力。(怎樣)

　　(二)評(píng)析類試題的解題技巧

　　1.設(shè)問(wèn)方式：

　?、偕鲜霾牧系难孕姓_嗎,為什么?②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)上述材料中的人物的言論進(jìn)行評(píng)判。

　　2.解題思路：

　　一般步驟是，“性質(zhì)判斷—行為定性—(積極或消極)影響—表明正確的態(tài)度和行為”。具體說(shuō)，就是：①認(rèn)真閱讀材料，審清題意，明確對(duì)象，抓住材料的人物，認(rèn)真分析其言行;②確定角度，要多角度、多層次、全方位分析，不要遺漏;③回歸教材，尋找教材與材料的結(jié)合點(diǎn)，尋求理論依據(jù)，如：從公民與法、國(guó)情、道德、法律、責(zé)任、成才規(guī)律、人才標(biāo)準(zhǔn)、公民與集體等角度進(jìn)行分析，角度不能重復(fù)，不能生搬硬套;④逐句分析或逐個(gè)分析。

　　下面結(jié)合例題，談?wù)勥@類題型的審題與組織答案的方法。

　　例題：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高，在許多學(xué)校的學(xué)生中，也出現(xiàn)了“手機(jī)族”。校園里，朗朗的讀書(shū)中經(jīng)常雜著此起彼伏的手機(jī)聲。而有許多同學(xué)對(duì)手機(jī)的檔次要求，也越來(lái)越高，更有的同學(xué)上課用手機(jī)看視頻,網(wǎng)上聊天。同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)認(rèn)為：“現(xiàn)在生活條件好了，花點(diǎn)錢(qián)享受也是應(yīng)該的。”

　　材料中這些同學(xué)的言行對(duì)嗎?為什么?

　　分析：該題既要對(duì)同學(xué)的“言”進(jìn)行分析，又要對(duì)同學(xué)的“行”進(jìn)行分析，主要涉及對(duì)九年級(jí)基本國(guó)情、合理消費(fèi)和艱苦奮斗等知識(shí)的考查。考生應(yīng)先針對(duì)材料進(jìn)行必要的發(fā)散思維，如從公民與法、國(guó)情、道德、公民與集體等角度多分析，尋找判斷依據(jù)。

　　答案組織：

　　材料中這些同學(xué)的言行是錯(cuò)誤的.(性質(zhì)判斷)

　?、龠@是盲目消費(fèi)、奢侈浪費(fèi)的不文明行為，也是不珍惜父母勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。(行為定性)

　?、谶@些同學(xué)的消費(fèi)觀念，不符合我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情;違背了中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。

　?、鄄焕谖闯赡耆说纳硇慕】?，不利于青少年成長(zhǎng)和成才，敗壞了校園風(fēng)氣，高消費(fèi)會(huì)導(dǎo)致盲目攀比，甚至?xí)T發(fā)違法亂紀(jì)行為。(后果影響)

　?、芪覀儜?yīng)該提高道德修養(yǎng)，珍惜受教育的權(quán)利，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，并注重精神消費(fèi)。(表明正確的態(tài)度和行為)

　　(三)復(fù)合型觀點(diǎn)辨析題。

　　這種題型一般是以復(fù)句的形式出現(xiàn)，題目包含兩層以上的含義，前一個(gè)觀點(diǎn)可能正確或錯(cuò)誤，也可能正誤混雜;前一個(gè)又是后一個(gè)觀點(diǎn)的一部分，后一個(gè)觀點(diǎn)可能正確或錯(cuò)誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學(xué)生的思維的全面性、深刻性。解答此類題，必須認(rèn)真審題，弄清題目到底有幾層意思，然后逐層辨析。不能簡(jiǎn)單的全面肯定，而應(yīng)該按照“肯定什么，否定什么，補(bǔ)充什么”的思路進(jìn)行析，最后歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然后否定題目中的不合理因素，最后補(bǔ)充題目中的模糊之處。

　　例：一切擾亂公共秩序的違法行為都要依據(jù)刑法予以懲處。

　　答案：(1)如果公共秩序遭到破壞，社會(huì)的正常生產(chǎn)和生活將受到極大的影響，同時(shí)敗壞社會(huì)風(fēng)氣。因此，一切擾亂公共秩序的違法行為都應(yīng)當(dāng)受到法律的懲處。(肯定)

　　(2)違法行為有一般違法行為與嚴(yán)重違法行為之分，對(duì)那些尚不夠刑罰處罰的擾亂公共秩序的違法行為，不能依據(jù)刑法予以懲處，而只能依據(jù)治安管理處罰條例等法律予以制裁。(否定)

　　(3)對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂公共秩序、觸犯刑律的犯罪行為要依據(jù)刑法予以懲處.(補(bǔ)充)

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