預習是要通過學生獨立的閱讀，獨立的思考，靠自己的能力去發現問題和解決問題，獨立的獲得新知識。學生的主動預習會使我們的課堂教學達到事半功倍的效果，所以在教學中對學生預習方法的指導尤為重要。而現在的初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，所以在日常的教學中應重視對學生預習方法的指導。

　　那么初中、高中各年級的學生怎么預習呢?

　　1.讀課文

　　將課文讀正確,讀流利,了解課文大意。要做到這點,首先要將課文中的生字新詞讀正確,然后利用工具書,弄清字詞的音、形、義。當“一字多意”“一詞多意”的時候,要結合上下文想一想:課文中的這個字詞應當選哪一種。

　　2.搜集資料

　　⑴關于作者。新課標要求“學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”,有些課文出自于大家之手,預習時可以利用手邊的資料,網絡工具對作者的生平以及代表作品有個了解。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內容。

　　⑵關于背景。新課標要求學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料,解決與學習和生活相關的問題。作為高年級的同學,應當有能力了解一些課文的歷史背景,如:《金色的魚鉤》《負荊請罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經典,只有搜集并查閱相關的圖片、數據、光碟、文字資料,才會對課文所涉及到的歷史有一個了解,才會在課堂上更易理解老師的講授。

　　3.理清脈絡

　　到了小學高年級,學生語文知識已有一定積淀,讀了課文后可以從這幾方面進行一些思考:⑴課文是按什么順序寫的?⑵課文是從哪幾方面來寫的?⑶按照文章的寫作順序,我們可以將全文分為哪幾段?⑷用一句話概括每一段的段意。段意的概括根據文章的寫法有這樣幾種:⑸摘抄法。相關段落如果在寫法上采用的是“段首概括” 法、“總——分——總”“總——分”“分——總”的方式,就可以采用這種概括方式。①取主舍次法。一段中有幾層意思,對最重要的一層作為概括段落大意的重點。②綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。③合并法。如《桂林山水》

　　4.做批注

　　學習語文主要是品讀。品讀在預習中是不容忽視的重要環節。品讀含義深刻的,優美的句子或段落,從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么,批評了什么?向我們揭示了什么道理。古人云:不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句,哪怕是一個標點的使用,都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最后再綜合起來,想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解,而且長期堅持下去,探索能力會逐步提高。

　　5.做好讀書筆記

　　先看清楚要預習的內容,看不懂的寫到筆記本上,或者把課文中優美的句子摘抄下來。合上書,把記得的東西回想一下,思考不懂的,寫下記得的重點。課后,拿出預習筆記,查看原來不懂的問題是否已經解決。

　　預習是一個重要的學習方法,是一種良好的學習習慣,也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率,而且能培養學生善于質疑、勤于思考的學習習慣,將使他們終身受益。