《夜書所見》教學設計

　　教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節，是豐收的季節，但也是容易引起人們愁思的季節，古代的詩人也發出了這樣的感慨!今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。

　　二、了解詩人，理解題意

　　1、題目中的“書”在這里是什么意思呢?(寫)“所見”呢?(所看到的)。

　　題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

　　2、這首詩的作者是誰?你了解他嗎?他在什么情況下寫下這首詩?(秋天，離開家鄉)

　　三、初讀古詩，學習生字

　　1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么?聽到什么?把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

　　2、學生匯報。(師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 )

　　3、生提出不懂之處，師生幫助解決。(教學生結合注釋理解詞語)

　　4、學習生字(促、深)

　　(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

　　(2)寫這個字的時候要注意什么呢? (生自由講自己的識字方法。)把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。

　　(3)生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

　　四、品讀賞析，領悟詩意

　　1、賞析第一二行詩

　　(1)男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發出了什么聲音呢?(蕭蕭)結合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉)請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢?

　　(2)帶著思鄉之情讀一讀這兩句詩。

　　(3)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉之情，這就叫做什么呀?(板書：動客情)

　　(4)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉之情。再指名讀，齊讀。

　　(5)你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?

　　2、賞析三四行詩

　　(1)女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎?

　　(2)師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢?：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。

　　(3)請同學們發揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢?是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉和自己的童年)(板書：思鄉之情)

　　(4)詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?

　　生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)

　　(5)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

　　五、游戲練習，加深理解

　　(1)剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩個小游戲吧!游戲的規則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎?(課件出示)

　　(2)這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

　　六、深入朗讀，感悟詩情

　　(1)全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。

　　(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉愁”的味道來?(自由讀)誰能大膽地讀給大家聽呢?(指名讀)你認為他讀得怎樣?互相評一評。

　　(3)思鄉的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好!(男女賽讀)

　　七、背誦古詩，加強積累

　　(1)游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)

　　(2)出示圖片，說出相應的一句詩。

　　(3)同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　八、拓展延伸，質疑問難

　　(1)你們還讀過哪些關于思鄉的古詩呢?

　　(2)小結：秋天到了，當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉之情。

　　九、布置作業，課外延伸

　　(1)默寫《夜書所見》。

　　(2)做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢?

　　十、板書設計，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　看：梧葉、兒童、一燈明

　　聽：蕭蕭、寒聲 思鄉之情

　　想：動客情

　　《夜書所見》說課稿

　　今天我說的課題是《夜書所見》。現在我就從教材、教學目標、教學重難點 、設計理念、教法學法、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路。

　　首先我說說對教材的理解：

　　《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　根據我對教材、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面： 知識、技能目標：

　　1會認兩個生字 蕭、梧，會寫兩個生字 促、深，讀準一個多音字 挑( )。

　　2 引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

　　過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。

　　情感、態度、價值觀目標:有感情的朗讀古詩，背誦古詩。 激發和培養學習古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發學習古詩的興趣。

　　理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設計理念：

　　《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。努力建設開放而有活力的語文課程。現代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發揮學生的想象能力，聯系兒童的生活體驗，通過反復誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發讀詩的熱情。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉情。

　　1.學習本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

　　2.體會詩人情感的轉變。

　　3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

　　教學重難點 重點：體會詩人的思鄉之情。

　　難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化

　　教學過程

　　一、復習導入

　　秋天是一個多彩多姿的季節，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉情緒.

　　1.還記得我們學過許多思鄉的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

　　2.看來同學們之前的知識掌握的不錯哦.

　　二、了解詩人及其背景：

　　1.今天我們來學習另外一首寫思鄉的古詩. 讓我們先去認識這個主人公吧.

　　2. 這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?

　　三、初讀古詩,整體感知

　　1.我們今天學的這首就是(板書:夜書所見)

　　2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

　　3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

　　4.誰能把題目的意思連起來說完整.

　　5.到底是怎樣一幅畫面呢?

　　6.就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠.

　　7. 下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象)好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　8.學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9.古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、 品詞析句,想象悟情

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?

　　2.師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

　　3.這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

　　4.詩人還看到了什么?好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節日?(中秋節)中秋節，我們都做些什么?

　　是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發出一聲感嘆，月亮真美啊!

　　5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美，不美。)

　　6.看來意見不統一，說說各自的理由。

　　7.你怎么知道他在異鄉?

　　8.說的真好，這里有個關鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么?

　　9.說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.

　　11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

　　10.這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(出示插圖：籬笆下的一盞燈)

　　你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

　　11.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?

　　12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到

　　籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案)

　　13.詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思：猜想

　　14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

　　15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

　　16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?你們想捉蛐蛐嗎?好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領下去捉一捉蛐蛐。

　　17.這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)

　　18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應讀 ( tiǎo)

　　19.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂

　　20.那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀全班讀)

　　21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，

　　又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

　　五、背誦詩歌

　　這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎?(想)給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現代的小葉紹翁。

　　六、總結

　　七、教學反思:

　　在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。

　　通過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。

　　看了“三年級語文夜書所見教學設計”