三年級語文《嫦娥》教學設計

　　3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

　　學習重難點

　　能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一導入

　　1.同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。

　　2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)

　　3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

　　二新授

　　(一)導學

　　1.學一首古詩，我們應該做些什么呢?(會讀會寫會背會意思悟情感知詩人)

　　2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進士后，與王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。

　　(二)粗讀古詩讀正確

　　1.師范讀全詩

　　2.生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　3.抽生讀生字鞋子。

　　4.讀出節奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。

　　(三)細讀古詩會詩意

　　1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?

　　2. 師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個詩句體會到的?

　　4.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：

　　①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

　　②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

　　(四)品讀古詩悟詩情

　　1.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔夜夜心)

　　①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

　　②想像：如果時光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢?

　　③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

　　2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢?

　　(同情憐惜惋惜哀嘆)

　　3.回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

　　生深情誦讀。

　　4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)

　　5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。

　　(五)深讀古詩領悟哲理

　　1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?

　　(不該為什么?)

　　(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)

　　2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

　　所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

　　(六)積累古詩抄寫背誦(課后：認真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)

　　三拓展延伸

　　1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首。《夜雨寄北》

　　夜雨寄北

　　【唐】李商隱

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　2.我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

　　三年級語文《嫦娥》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《嫦娥》是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《嫦娥》一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時對《嫦娥》的多義我不給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　(1)會認4個生字，并會寫4個生字。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(3)了解詩中蘊含的神話傳說。

　　三、說教學重、難點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學重點;理解詩句意思，了解詩中蘊含的神話傳說是本課的教學難點。

　　四、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　設境想象法：運用畫面再現情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在反復誦讀古時中積極感悟。

　　五、說學法

　　運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學生學習。

　　六、說教學程序

　　(一)活動導入，揭示課題。

　　1、出示問題：讓學生回答每年農歷八月十五是什么節?(中秋節)

　　2、中秋節有什么風俗習慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)

　　3、請學生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。

　　4、(創設情境，激發興趣)：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)

　　(二)初讀自悟，讀準字音。

　　1、讓學生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準每個字音。

　　2、聽課文朗讀，學生也來讀。

　　3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

　　4、學習4個生字。

　　5、再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

　　(三)、再讀，讀準節奏。

　　采用指名讀、分組讀，指導朗讀節奏。

　　(四)、復讀古詩，讀中理解古詩。

　　1.出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　(1) 齊讀。

　　(2) 理解字、詞意思：云母屏風、深、長河、漸落曉星、沉。

　　(3)從字、詞理解課文。

　　(4) 從詩句中理解詩中所描寫的景象。

　　(5) 理解并說說詩句的意思。

　　(6) 再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　(1)齊讀。

　　(2)男女分開讀。

　　(3)理解字、詞意思：應悔、碧海、青天、夜夜心。

　　(4)從字、詞理解課文。

　　(5)從詩句中理解嫦娥的內心感受。

　　(6)、理解并說說詩句的意思。

　　(7)、讓學生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

　　(五)、品讀古詩，體會情感

　　過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

　　(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

　　(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。

　　(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(師范讀)

　　(4)學著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

　　(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦 娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

　　(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

　　(七)、總結

　　一個節日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少。

　　(十)、板書設計：

　　古詩兩首

　　嫦娥

　　燭影深

　　曉星沉

　　嫦娥 悔偷靈藥 孤獨 寂寞

　　碧海青天

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