《生命的藥方》教學設計

　　如果生命不會完結，生命也就不會有價值;正是部分因為隨時都可能失去生命，才認識到生命的價值。

　　生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

　　生命的意義在于活得充實,而不在于活得長久。

　　什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見到的那個模樣,而是幻想中的那個模樣。生命的節奏是愛

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

　　友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　三、課件制作

　　1、課題“生命的藥方”

　　2、“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

　　4、課文插圖。

　　5、艾迪與德諾媽媽的對話。“艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　6、伴著樂曲，在課件2上飛出下列句子

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心;

　　雖然愛心無法將病痛減輕，

　　但是可以將溫暖留在心里;

　　雖然溫暖不能驅逐死亡，

　　但是可以重新燃起斗志……

　　雖然命運會受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨的藥方——友情

　　來陪伴即將離去的朋友，

　　以快樂蔑視死神，

　　讓溫馨的幸福永遠蕩漾在逝者的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，為他人送去生命的藥方!

　　四、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭，感受友情的力量。

　　五、板書設計。

　　5、生命的藥方

　　——快樂的友情

　　德諾 艾迪

　　不幸染病 尋找藥方

　　孤獨無助 熬草藥

　　找醫生

　　懷抱球鞋 贈球鞋

　　玩游戲

　　靜靜離去 ……

　　五、教學設計流程。

　　(一)激情導入

　　1、師生問好。聽著同學們響亮的聲音，看著同學們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒有了這種幸福，那年因為輸血，德諾染上了愛滋病。在生命的最后一段時間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問?

　　3、學生以不同語氣讀課題。(堅強的語氣——讀出了與生命的抗爭;深情的語氣——讀出對生命的期盼。)

　　(二)深情感悟

　　1、自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　詞語反饋：杳無音信發顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

　　2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會德諾的病重、孤獨?

　　3、反饋。展示課件2

　　“這天夜里，德諾冷得直發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　a、反復引讀。

　　b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨。

　　c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

　　4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個好朋友聊天。

　　a、讀對話。

　　b、想象他們還會說些什么?艾迪會怎么安慰德諾?

　　5、艾迪不僅這么說，更用自己的實際行動為德諾做了哪些事?

　　艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　艾迪為德諾熬藥;

　　艾迪帶德諾求醫;

　　艾迪安慰德諾，表白自己一直會陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

　　6、展示課件4：病房陪伴(課文插圖)。

　　看圖說話;艾迪還會為德諾做哪些事?

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會傳出笑聲。

　　引導：如果我是醫生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。)

　　過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨、最需要幫助的時候，)

　　德諾是不幸的，因為--------;

　　德諾是幸運的，因為--------。

　　引導：什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：(引導學生正確理解友情。)

　　所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

　　友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。

　　友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

　　大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。

　　(三)情感升華

　　1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件5，引讀：

　　艾迪：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾一生中最大的病其實就是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

　　(板書：生命的藥方——快樂的友情)

　　2、三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無憾。

　　3、故事已結束，但留給你的是什么呢?學生談談讀后感。

　　a、如果自己受到挫折，將會勇敢地面對;

　　b、如果朋友受到挫折，我將會全力以赴地幫助他，挽救他。

　　4、在音樂聲中輕輕朗讀：

　　我們每個人都有害怕孤獨的時候，

　　我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　雖然我們無法阻止疾病，

　　但是我們可以獻出愛心;

　　雖然命運將會受到一次次地捉弄，

　　但我們可以用孤獨的藥方——友情

　　來陪伴我們的朋友，

　　以快樂蔑視困難，

　　讓溫馨的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。

　　讓我們獻出自己的愛心，

　　為他人送去生命的藥方!

　　(四)友情延續

　　1、《生命的藥方》讀后感。

　　2、珍惜朋友，關愛他人。

　　《生命的藥方》說課稿

　　一、說教材

　　《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。

　　二、說意圖

　　如何在一節課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。

　　三、說設計

　　(一)初識不幸

　　簡介愛滋病(認識到愛滋病的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸)

　　整體感知(文本挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握;用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因為十二課接觸到了小標題)。

　　(二)感知孤獨(因為孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。)

　　艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　(矛盾沖突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。)

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了愛滋病，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

　　這天夜里，德諾冷得值發顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。

　　(沒有身臨其境，設計想象策略，通過現實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨)

　　(三)理解友情

　　隨機交流

　　艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。

　　艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。

　　他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　(通過學生自主學習，多人交流，以體現學生的多元感知;在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要;教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶;)

　　“不，艾迪，你找到了。”“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　(請學生談感受應該是水到渠成，經歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經意間已顯現在大家的眼前。)

　　(四)傾訴心聲

　　(這是一種厚積薄發的表現，語言和情感得到了有機的整和。)

　　四、說反思

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”因為教師自身情感、態度、價值觀的緣故，因為教師自身風格的關系，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位;特別是選學課文該如何定位上思考得很少，于是非常膚淺……愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。

　　看了“生命的藥方教學設計”