《小松樹和大松樹》教學設計

　　情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　二、教學重、難點及教學突破：

　　重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。

　　難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。

　　教學突破：通過多媒體直觀展現，讓學生讀出理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想 敢說。

　　三、教學準備：

　　學生準備：看圖，朗讀課文

　　教師準備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，課件

　　四、教學過程及設計思路：

　　一 復習導入，揭示目標(約 5 分鐘)

　　教師活動 學生活動 設計思路

　?、背鍪緢D片:

　　提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?

　　⒉讓學生填一填,說一說。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　　⒊揭示本課目標。 ⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。

　?、蔡钐钫f說。學生背誦第一自然段。

　?、趁鞔_要求。 利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。

　　通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。

　　二 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

　　教師活動 學生活動 設計思路

　?、睅煟哼@一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

　?、舱n件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”

　　提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

　?、匙杂勺x，體會一下小松樹說話時是什么樣的態度?你從哪些詞句看出來的?

　?、凑n件出示，讓學生說詞造句： 很　很　，“很遠很遠”這個詞寫出了什么?

　　⒌“你呢?”是什么意思?讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。

　?、墩n件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?

　　⒎指導感情朗讀，表演。

　?、睂W生自讀第二自然段。

　?、沧杂衫首x。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。

　?、?ldquo;喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。

　?、蠢纾汉芨吆芨撸艽蠛艽缶渥樱哼@座山很高很高。“很遠很遠”進一步說明了遠。

　?、祵W生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎?

　?、洞笏蓸溟L得不矮，他想： 小松樹是小孩子不跟他說。 我不跟他一般見識。 所以大松樹沒有吭聲。

　?、肪毩暲首x，同桌互演。 讓學生先自學后 教，以學定教。

　　這是文中的重點 句，出示句子后， 先讓學生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”，抓住句中的關鍵詞，反復 讀，在讀中體會人 物的心理。 鼓勵學生把想到 的說出來。 通過多媒體直觀展現，讓學生敢想敢說。

　　三 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動 學生活動 設計思路

　?、毙∷蓸涞尿湴?，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?

　?、舱n件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯系上下文讀，訓練學生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思

　?、持笇Ю首x。

　　⑴體會風伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。

　　⑵指名讀。

　?、峭阑パ?要求不看書) ⒈ 課件出示風伯伯的話：

　　孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀! 自由練讀。

　　⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。

　　⒊自由練讀。

　　⑴體會風伯伯說話時的態度：

　　①摸著――-動作

　?、陲L伯伯稱呼小松樹孩子。

　　③風伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。

　?、茖W生點評。

　?、腔ハ嗑毩?。 多媒體演示，想象人物的心理。 創設語言環境，訓 練學生想象說話 的能力，進一步理解課文。 朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。

　　四 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

　　教師活動 學生活動 設計思路

　　⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢?

　?、蚕胂笳f話：小松樹為什么低下了頭?

　?、痴n件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎么樣?

　?、葱∷蓸渥鲥e了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。

　?、被卮穑盒∷蓸涞拖骂^。

　　⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。

　?、晨凑n件，練習說話，逐步理解“慚愧”。

　?、醋龅皖^動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。

　　通過課件演示，理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想象小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。

　　五 拓展延伸，進行表演(約 5 分鐘)

　　教師活動 學生活動 設計思路

　?、碧釂枺哼@時小松樹會對風伯伯說些什么?對大松樹說些什么?

　?、蔡釂枺猴L伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?

　　⒊指導角色表演。要求展開想象，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。

　?、刺釂枺耗阕钕矚g故事中誰?為什么? ⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。

　　大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。

　?、不卮穑猴L伯伯說：“知錯就改還是好孩子。”大松樹說：“以后我們倆還是好朋友。”

　?、辰M內演練，再選表現好的幾組上臺表演。

　　⒋學生討論后，全班交流。 讓學生充分發揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。

　　讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。

　　六 本課總結(約 1分鐘)：

　　這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　《小松樹和大松樹》說課稿

　　教材分析：

　　本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學重、難點：

　　能有感情地朗讀課文。理解風伯伯對小松樹說的話。

　　教學構想：

　　在讀熟課文的基礎上，采取分角色朗讀的形式調動學生讀課文的興趣。

　　學情分析：

　　這篇課文比較短小，童話的口吻負荷校學生的年齡特點，我想學生肯定很喜歡這篇文章。

　　教學準備：

　　電腦課、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　能正確、流利地朗讀課文。學會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。初步了解課文的主要內容。

　　學生學習過程：

　　一、引入新課。

　　今天，我們要學一篇非常有趣的寓言故事。

　　1、板書課題。

　　2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。

　　3、齊讀課題。

　　4、讀了課題后，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、放多媒體動畫，聽故事。

　　2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。標上小節號，畫出生字詞。(生按要求自學課文，師巡視指導。)

　　4、檢查自學效果。

　　5、正音。

　　聽：是后鼻音。

　　呢：讀輕聲。

　　慚：讀平舌音。

　　伯伯：第二個伯讀輕聲。

　　(1)自讀，同座位互相讀，互相糾正。

　　(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

　　(3)把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

　　(4)指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

　　(5)以下幾個詞作重點指導：“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節讀輕聲。

　　6、再讀課文：邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事?(小松樹 大松樹 風伯伯)〔讓學生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊?！?/p>

　　二、指導朗讀，感悟體驗。

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)指名讀第一自然段。

　　問：讀完了這一自然段，你知道了什么?誰能用“(誰)長在(什么地方)?”的句式說說。

　　(2)誰來幫小松樹和大松樹找找家?

　　師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應的地方。

　　(3)齊讀第一自然。

　　[利用簡筆畫的形式，激發學生的學習興趣，為學習下文打下基礎，同時采用變換句式練習說話的方法，讓學生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]

　　2、精讀第二自然段

　　過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢?

　　(1)自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么?(小松樹認為自己長得高，看得遠，很驕傲。)

　　(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢?指導讀有關詞語。(要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。)

　　(3)讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣?(沒禮貌，瞧不起人。)指名讀讀有關詞語，(“喂”、“你呢”等詞)讓學生學小松樹說話的語氣。

　　(4)指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態表演出來。(自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。)〔“閱讀是學生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗?！?/p>

　　(5)看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣?大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎?它在想些什么?(看圖說說) [采用假設的方法，讓學生裝扮大松樹，把自己的生活經驗引調出來，將自己的做法和大松樹的態度進行比較，體會大松樹對小松樹的愛護和寬宏大度。]

　　3、精讀第三自然段。

　　過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，它是怎么說的?

　　(1)自由讀、指名讀第三自然段。

　　問：風伯伯的話你們聽懂了嗎?(指名說說)

　　(2)讓學生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。

　　[這一環節的設計，既突破了本課的難點，又激發了學生的學習興趣。]

　　(3)指導朗讀。(讓學生裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀)

　　4、精讀第四自然段。

　　(1)小松樹聽了風伯伯的話后，——(生齊讀第四自然段)

　　(2)小松樹為什么“低下了頭”?(理解“慚愧”的意思)

　　(3)你能學學小松樹的樣子嗎?

　　(4)引導學生想象：小松樹低下頭會想什么?會對大松樹說什么?(同桌討論、交流)〔文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。〕

　　三、總結全文。

　　看了“小松樹和大松樹教學設計”