《養花》教學設計

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：　　三課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的?

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗;

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分?

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣?發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養花也有憂傷，(菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容)。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　　Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?

　　②作者是怎樣養花的?從中得到了什么樂趣?

　　③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么?

　　④“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報，明確：

　　1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2)作者天天照管花草像好朋友似的關切(好朋友——關切)它們;澆澆這顆，搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣;養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3)作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關系?與第一自然段有什么關系?在全文起什么作用?

　　(2)明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　(3)總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的?

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什么花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　《養花》說課稿

　　一、說教材

　　我所執教的《養花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養花過程中的真實感受，總結了自己在養花過程中獲得的樂趣，表達了作者對生活的熱愛。《語文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復習中)制定以下教學目標和教學重、難點。

　　二、說目標

　　1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思，初步學會據詞定義、據句定詞義的方法。

　　2、理解課文內容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作者從養花中體會到的樂趣。

　　3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的情感。

　　教學重點：品讀中心句，能通過文中的具體事例說說養花中的樂趣。

　　教學難點：體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。

　　三、學情分析

　　我班共31人，在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高，而對于需要思考動腦筋的閱讀題目，學生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無能為力的態度。

　　四、說教法

　　結合學生實際情況，教材特點， 在教學中

　　1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合

　　2、讀寫結合，學完文章后，作業中讓學生口語交際練習

　　3、運用多媒體課件輔助教學。

　　4變序教學法。抓中心再深入課文內容。

　　五、說學法

　　(1)合作、討論法：這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。

　　六|說過程 本課我總分為五個環節來完成：

　　一、 認識作者，導入課題：由作家老舍的相關資料，引出他的散文《養花》。本環節用3到5分鐘，，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。

　　二、檢查預習，直奔中心：本環節用10分鐘左右，六年級學生經過六年小學生活的學習已經具有了一定的自學能力了，這個環節檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環節完成了本課的一個教學目標。

　　三、圍繞中心，研讀課文：

　　本環節基本在15分鐘左右，請同學們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學生合作的力量，在這一環節中學生在合作中就完成了本節課的第二個教學目標，也體現了本課的教學重點。

　　四、閱讀作品，感受人物

　　讓學生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是個熱愛生活，富有生活情趣的人。這一環節基本用10分鐘時間，完成了本節課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。

　　五、課件出示作業

　　總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力

　　看了“養花教學設計”