《狐貍和烏鴉》教學設計

　　2.　能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

　　3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　過程與方法

　　1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

　　2.　創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

　　情感態度與價值觀

　　1.　充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

　　2.　通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　教學重難點

　　1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2.　通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了(出示書中烏鴉插圖)，小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位( ) 。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢?

　　2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣?

　　出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫(出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應?用“——”畫出來。)

　　三、分析課文，理解內容

　　(一)學習第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是 ( )，烏鴉的反應是( )。

　　2、學習第一次對話

　　(1)指名讀

　　(2)“眼珠一轉”說明什么?

　　(3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書：您好

　　(4)感情朗讀

　　(5)烏鴉什么反應?板書：沒回答

　　3、學習第二次對話

　　(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?

　　(2)齊讀句子 板書：孩子好嗎

　　(3)烏鴉聽了什么反應?沒回答為什么要看它一眼呢?板書：看一眼

　　4、學習第三次對話

　　(1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?

　　(2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　　(3)感情朗讀

　　(4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?

　　請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎?

　　(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?

　　總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

　　(6)烏鴉聽了奉承話是什么反應?板書：得意 唱

　　結果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)

　　(二)學習第6自然段

　　出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

　　四、拓展說話

　　此時的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲：嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……)

　　(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。

　　五、對照板書，完成練習，總結全文

　　1、狐貍對烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個，就是( )。烏鴉喜歡( )，所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被( )。

　　2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

　　3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書：上當受騙

　　六、作業

　　1、學習生字

　　2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

　　《狐貍和烏鴉》說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家早上好!我是XX號考生，今天我說課的內容是蘇教版小學語文二年級上冊第11課《狐貍和烏鴉》。

　　我準備從六個方面來說課。分別是說教材、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、說板書設計。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。

　　二、說教學目標

　　根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

　　3. 理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。

　　三、說教學重點難點：

　　1. 理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2. 理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

　　四、教學法

　　1. 在教學本課的生詞時，我將采用聯系上下文理解的方法來理解詞語的意思。

　　2. 在精讀課文時，讓學生抓住重點詞語，感知霧凇景觀的奇異、奇特的形成條件、奇妙的形成過程。

　　3. 我還會采用反復朗讀法，讓學生在反復朗讀中感受霧凇的奇妙。

　　五、教學過程：

　　下面來具體說說我的教學過程，我的教學過程分為以下 個環節。

　　(一)、故事導入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事(課文內容)。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎?引導學生對感興趣的內容提出問題。(設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。)

　　(二)、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。(設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。)

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。(教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。)

　　(三)、研讀重點，探究感悟。

　　(教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。)

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　(設計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。)

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉!”

　　⑴讀——要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么?又為什么要笑著說?

　　(教學提示一：要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作、神態來探究其心理;教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

　　⑵想——烏鴉有什么反應?為什么不做聲，它可能怎么想?

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

　　⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　(教學提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。)

　　⑵想——烏鴉有什么反應?你怎么看出烏鴉有點動心了?

　　(教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。)

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧!”

　　⑴讀——先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想——烏鴉此時的反應怎樣?(教學提示：引導理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么?

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學提示：引導體會狐貍的用心。)

　　⑷小組交流評議。

　　⑸匯報。

　　(設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。)

　　(四)、表演遷移，開發潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　(教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。)

　　(五)、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐貍的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　(六)、作業——續編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

　　六、板書設計

　　狐貍和烏鴉

　　狐貍 烏鴉

　　第一 不做聲

　　第二 看了狐貍一眼

　　第三 得意極了

　　看了“狐貍和烏鴉教學設計”